如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养

王春艳

摘 要 伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的小学数学教学水平也得到了显著提高，传统的小学数学模式也从只重视学生的数学成绩高低，开始向着培养学生数学核心素养的方向发展。为了能够适应新时期的小学数学教学需要，文中简要论述了小学数学教学中培养学生核心素养的重要性，同时深入探讨了当前小学数学教学中培养学生核心素养的有效途径，以供广大教育工作者进行参考、借鉴。

关键词 小学数学;核心素养;培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0092-01

在小学数学教学中融入数学核心素养，可以把学生在数学学习过程中所要实现的思想目标进行完整的体现，这既是对数学本质的一种探究，同时也是数学价值的重要表现形式。

一、数学核心素养的重要性

（一）体现数学价值

要让学生在小学数学教学中理解并掌握数学课程中的内容和概念，学习者除了拥有良好的数学思维能力之外，还要具备空间感知能力以及逻辑思维能力，而这些能力又与数学学科的核心素养有着直接关系。因此教师在进行数学教学的过程中要重视学生核心素养的培养，才能够提高学生的数学学习效果。

（二）体现数学课程理念

新课改进程的深入人心，当前国内的小学数学教育重心也发生了明显的变化。学生除了要具备扎实的数学理论知识，还要在日常的数学学习过程中展示出自我个性，发挥出数学的实践性价值。数学核心素养的引入和培养可以把它理解为对学生数学学习的一种体验，展示出数学课程独有的教学理念，既关系到学生的自主学习意识的培养，对于学生心理发展也起到了重要的协调作用。

二、在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的有效途径

（一）重视数学生活化

与其他小学阶段的课程相比，小学数学对于学生思维能力和逻辑判断能力的培养和提高具有重要的促进作用，学生的思维能力与逻辑判断能力对于学生的作用和影响并非只是局限在小学数学课堂的范围内，还和学生的生活有着密切的关系。因此教师在进行小学数学课堂教学的时候教师不能够只关心学生对于数学知识和数学技能的掌握程度，还要结合学生的个性特点把数学知识与生活实际进行关联，让学生能够把数学知识灵活动地运用到生活实践中，这样才能够提高学生的数学核心素养。例如，教师在讲解“贴瓷砖”这道习题时，在一面墙上贴了一些瓷砖，在墙体中间的位置有4块带有花色的瓷砖要贴成正方形，才能够组合成为一个完整的图案。该面墙能够贴长度为8格，宽度为6格的瓷砖，如果要把这4块带有花色的瓷砖贴在墙面上的任意位置，请问会有多少种贴法？随后教师要求学生以共同讨论的方式找出问题的答案。

（二）以教材为核心

在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养，教师要结合学生的数学学习情况，通过思维引导的方式来共同深入到教材中探索，共同找寻出数学教材里所包含的核心素养内容。众所周知，数学核心素养是源自于大量的数学计算、精密测量和统计等多种数学知识与数学概念所总结出的一种数学思想和数学学习方法，如果要培养学生的数学核心素养，教师除了做好基础的数学课堂教学工作外，还要认真研究教材里的内容，针对其中的文字内容和图例、示例进行分析，以此来准确地把握好教学内容中所包含的本质，提高学生的数学学习兴趣和数学思维能力。

（三）重视学生的深度学习

教师在进行小学数学教学的过程中，如果沿用传统、落后的数学教学模式，不仅会浪费大量的数学教学时间，还会给学生的数学学习积极性造成严重的影响。此外传统的数学教学模式过于单一化，许多小学数学教师只重视学生的数学成绩高低，对于学生是否有进行深层次的数学学习以及是否有进行效率性的思考并不关注，导致学生的数学思维只处在较低的水平阶段。为了能够解决这个问题，小学数学教师要结合学生具体的学习情况，在教学中渗入数学核心素养的培养，把数学课堂的教学重心放在教学模式的改进与优化、数学评价模式的调整、以及如何实现深度数学学习的目标等方面，这样才能够让更多的学生积极、主动地加入到数学学习活动中，为学生构建出一个良性的数学学习循环状态。例如，教师在讲解绘制正方形等相关内容的时候，教师可以要求学生在一张长度和宽度分别为8厘米和4厘米的网格纸上，画出一个四个顶点都位于网络点的正方形，正方形的面积是处在1、4、9、16这几个数的范围内。学生在绘制完成后教师可以向学生提出要求，即学生绘制出的正方形面積不能够是1、4、9、16这几个数字，并允许学生进行分组讨论的方式来获得出正确的答案。通过这种方式不但可以帮助学生扩展自身的数学思维能力，还能够调动学生的数学学习积极，在为学生构建一个良好、和谐的数学学习情境的同时，对于培养学生的数学核心素也有着重要的促进作用。

三、结语

综上所述，想要在小学数学教学中发挥出核心素养的价值与作用，教师要结合学生的具体情况，在坚决贯彻“生本理念”的同时，还要以教材为核心，针对学生的深度学习、数学生活化制定出一些针对性强的策略，这样才能够提高学生的数学核心素养。