核心素养下如何创设小学语文阅读高效课堂

雷敏

摘 要 在注重学生身心全面发展发展的今天，教育部也出台了许多的政策来促进学生的全面发展。2014年3月30日教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到了核心素养体系这个关键点。那么，何为核心素养？如何利用核心素养来培养学生则是教师要考虑的重要问题。

关键词 核心素养;小学语文;阅读课程

学生语文核心素养的构成要素是语言的建构与运用，文化的理解与传承，思维与品质的发展，审美价值的鉴赏与创造。在核心素养的要求下，教师能做的就是要紧紧贴合核心素养的内容，按照核心素养的标准去教育学生、规范学生。阅读是语文的基础，只有阅读才能了解，只有了解才能懂得。所以本文将在核心素养的指导下探寻创设小学语文阅读高效课堂的措施。

一、培养学生阅读的意识

小学是教育的关键阶段，在小学阶段养成良好的学习习惯，会在学生此后更高级的学习过程中会起到很大的作用，能够帮助学生从容面对学习中的难题，所以尽早培养学生的阅读意识是十分必要的。目前，教育部对学生的教育是非常关注的，因此许多学校都配备有图书馆或者读书角，教师可以利用这些地方要求学生在设定的时间段完成对某一本书的阅读。这样强制性的措施虽然不太好，但是约束性的行为更加有利于学生阅读意识的养成。

阅读氛围也是培养学生阅读意识的另一个着手点，小学的学生还处在一个活泼好动的年龄阶段，因此阅读氛围相对于高年级学生来说还是比较薄弱的，这就要求教师们可以帮助学生为其创造一个良好的阅读氛围，读书日便是一个很好的措施。教师可以每周安排一个固定的时间来要求学生阅读，为了防止学生的应付现象，教师还要不定时的进行抽查，了解学生的阅读内容是否落实到位，这样不仅可以提高学生的阅读量，还可以营造一个良好的读书氛围，为培养学生的阅读意识奠定基础。

二、提高学生阅读的兴趣

四年级是学生小学学习生涯的中间阶段，学生的阅读任务也是很繁重的，枯燥无味的阅读只会使学生对阅读产生厌烦心理，所以教师和学校都要着力于培养学生的学习兴趣。课本内容毕竟是有限的，加之学生天天学习课本难免无趣，所以阅读向课外延伸、向实践延伸、向兴趣延伸，都不失为一种好的教学方式。

学校要鼓励学生观看有利于自身身心以及智力发展的课外书，可以举行“读书分享会”类型的比赛，让学生去分享他们观看的书籍，类型题材不限。举行阅读比赛，能够比较学生的阅读速度以及理解能力。众所周知，阅读能力是不断培养出来的，要想让一本书快速读完并且理解到位绝非一日功夫就可以达到的，所以这类型的比赛不仅可以锻炼学生的能力，还可以鼓励学生阅读。中央电视台曾经风靡全国的一个节目“朗读者”，就是读者通过专门的平台去分享他们所观看的书籍。学校也可以借鉴这样的方式，举行一个“朗读比赛”，让学生感知阅读的魅力，同时也助推了学生的阅读兴趣。

三、丰富学生的阅读范围

学生的阅读范围不要刻意的局限，鼓励学生可以按照自己的喜好阅读自己想读的书，不要埋没学生的好奇心。教师应以鼓励为主，及时发现学生的兴趣所在并给予帮助和鼓励。阅读的场所也不要局限，不一定非得在学校，教师也要努力与家长沟通，让家长理解，在家里给学生营造一个良好的阅读环境。当然，学校和家庭只是一部分，阅读可以在任何地方、任何场所，社会上如果也可以有浓厚的学习氛围那么对学生的全面发展来说将是大有裨益的。

四、提高学生的阅读能力

要想有一个高效的语文阅读课堂，学生就必须具备一些较高的阅读能力。阅读能力的培养，不仅需要学生的努力还需要教师的努力。教师要具备优秀的学科素养，熟练多种教学方式与方法，在出现各种突发問题时可以应对自如。四年级的语文还是处在一个比较基础的阶段，高效的阅读需要学生拥有大量的文字储备量，这样才可以保证学生不会再阅读过程中遇到难题。但是，对于四年级的学生来说文字的认知量毕竟是有限的，所以就需要借助工具书的帮助，教师要教会学生使用工具书，并且将工具书快速查询疑难字词的方法教给他们，这样就不怕学生因遇到疑难字词而导致阅读无法继续的问题了。这种措施不但可以拓宽学生的字、词储备量，而且可以真正的达到高效阅读。

教师也要根据时代的变化及时调整自己的教学策略，在智能化的时代，教师也可以利用电子设备进行教学，推广一些好用并且适合学生学习的软件让学生在探索中学习。

五、结语

总之，高效的阅读能力的提升绝非一朝一夕就可以完成，学校、家长、社会多方面的配合，以及学生本身的阅读兴趣和阅读能力都是十分重要的，在政策的鼓励下学校要积极作为，为学生得到更高质量的教育而不断努力[4]。家长暖心鼓励，教师努力教学，社会积极配合，相信在三者的不断努力下，阅读对学生而言将不再是一个困难的问题，学生的文学素养也将会有一个质的飞跃。

参考文献：

[1]张平芳.核心素养下的课堂教学研究[J].小学科学（教师版），2019（11）：114.

[2]周业分.核心素养视角下小学语文阅读教学初探[J].读与写，2019，16（34）：94.