浅谈初中生数学核心素养中计算能力的培养

马宝成

摘 要 核心素养是当下素质教育要求的重中之重。从核心素养的角度对学生进行教学和教育，并通过平时的课程学习完成对学生的核心素养教育是目前教师的任务之一。在初中数学的教学中经实践证明可以有效地提高学生的学习效率并提高学生对数学的学习兴趣，本文将会描述笔者所带班里的数学核心素养教育中计算能力的培养过程。

关键词 初中计算教学;核心素养;学习效率

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0077-01

核心素养下的数学教学要求教师要从学生的角度出发再进行教学方案的设计。并且教师在课前、课中和课后要多多关注学生的反馈，这样教师才可以在一次又一次的实践过程中不断地完善在核心素养要求下的数学教学。

一、巧用“题海战术”，有针对性地进行题目指导教学

计算是学生的数学基础。然而让学生进行计算的训练除了题海战术外基本没有其他方式，并且在教学的过程中也会发现题海战术是无法避免的。但是题海战术的枯燥和单调又往往容易让学生产生对初中计算的畏难和厌烦心理，因而作为教师就必须巧用“题海战术”，更具有针对性，从而在一定程度上削弱学生对数学计算的畏难心理和厌烦心理。

例如，在教学“有理数计算”时就可以利用课前检测的方法，教师们会把前一节课的内容检测一下，上第一章有理数计算后，备课组精选题集打印出来，课前检测两题综合计算题，上了整式的加减后，再每节课前把有理数的加减和整式的加减各检测一题;上了一元一次方程后，课前检测这三个内容各一题，每次检测作业收起来后，老师根据情况精讲，检测加精讲花5分钟时间，每天的检测根据成绩按等级记分到综合素质评价学业水平中，这样学生积极性很高，这种方式教师通过了一年的实践。在这过后，学生的计算能力提升了不少，学生考试低分的频率也减少了，并且在这个过程中学生也可以培养坚持的好品质。

二、利用竞争机制来增强学生的积极性，从而提高学生计算练习的自主能动性

初中阶段的学生拥有非常充沛的活力，因而当教师在进行计算的教学时也可以利用竞争机制来激发学生学习的积极性。例如，可以在平时班里多多举办计算的小比赛，比赛优胜者可以获得加分或者小礼品。通过小范围、合理的竞争机制可以让学生们有一点点的小压力，从而让他们更有前进的动力。

再者每学期学校都会举行针对初中生的计算题大赛，并按等级发奖。大赛前会通知学生，让他们进行充分的准备。平时教师也会针对比赛对学生进行一定的训练。竞争机制除了给予学生一点点压力以外更重要的是让他们有一定的奋斗目标。有了目标就不容易走歪路，这样一来学生也可以更有动力。

除了利用计算题来进行比赛从而激励学生自主学习以外教师也可以让学生组成小组进行计算比赛。在比赛前先让学生组成小组进行磨合，然后再让他们以小组形式参赛。这样一来除了激发学生进行计算的自主练习和学习。小组的组员也可以相互督促，平时在学习的過程中学生相互“磨合”也是锻炼协作能力的过程。通过一定的竞争机制可以让学生有前进的动力与目标，在这种情况下教师也要鼓励学生与自己进行沟通。

例如小组合作的准备过程中是否遇到什么问题？对比赛的机制有什么疑问……在竞争机制的刺激下，学生也可以增加与教师的互动，教师也可以更容易从学生的角度来思考问题，从而更好地对教学方案进行一定的改进。

三、丰富的课堂形式可以增添学生对计算学习的新鲜感

教师在进行数学计算教学时，最容易出现的问题就是课堂的模式过于死板与单一。例如当教师在教学初中应用题的计算时，最经常利用的教学模式就是学生听，教师讲;学生做，老师讲。在这个过程中学生根本没有任何消化的时间。长久以来学生更容易产生对数学的厌烦心理。在学习的过程中也容易疲惫，这样一来学生的学习效率会非常低下，甚至有的学生会对教师产生怨恨。

教师与学生出现隔阂不仅对教师不利，更重要的会让学生在学习的过程中走弯路或者进入瓶颈。所以教师在进行数学计算教学时不能够仅仅以“赶进度”为目标，更重要的是让学生能够在学习计算的过程中学会数学的逻辑思维。

笔者在教学的过程中也曾尝试过让学生进行小组合作学习，每班按6个人一组，在组长的带领下合作学习，每次作业错题小组内检查找出原因，自觉更正，并由其他组长检查，凡是没有落实的一处扣小组2分，因为综合素质评价小组五个维度第一每人加2分。通过明确的分数制度可以让小组有共同努力的目标，这样一来小组在学习的过程中会更有动力，并且之间的沟通也会更加合理。

在学生小组进行活动的过程中教师还会在他们之间进行“巡逻”从而了解学生小组合作的情况。在观察的过程中学生有问题也可以直接提出，这样一来教师也可以及时了解小组合作的计算学习模式的弊端与优势从而更好地取长补短。

四、结语

计算教学无论是在中学还是在小学都不是一个非常容易的课题。但由于其教学内容的固定性使其本身也不容易进行一定地教学拓展。素质教育下的核心素养教学提供给我们许多新的发挥空间和实践的可能性。当教师在教学的过程中也会更容易地为学生设身处地地着想从而让学生能够更加适应新的数学教学模式，让自己的学习效率有所提高。