生活化教学让初中地理课堂绽放魅力

李晓真

摘 要 初中地理知识相对抽象，而且涉及很多的图表内容。教师需要转变传统的应试教学思维，尽可能提升课堂教学的可理解性和趣味性，这样才能有效激发学生的学习思维，使其产生学习的信心。那么在本文中，笔者从生活化教学角度，分析初中地理课堂教学的方式。

关键词 初中地理;生活化;教学;方式

中图分类号：C41，C931.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0073-01

在初中地理教学中，应用生活化教学方式是非常有必要的。回顾以往初中地理课堂教学，很多学生缺乏学习的热情，只是将地理作为一门考试科目来学习，没有真正体会到地理学习的意义。为此，本文应用生活化教学方式，将课程知识与生活紧密结合，以生活化教学来促进学生学习，最终帮助学生理解课程的难点知识。

一、引入生活化教学素材，使得地理教学更加生活气息

对于初中生而言，他们的思维比较活跃，对周边新奇有趣的事物充满了好奇心。所以，在初中地理教学中，教师需要抓住初中生的这一心理特点，尽可能优化地理教学内容，才能有效地集中学生的注意力，进而引导学生学习相关的地理知识。同时，学生需要识记的地理知识也比较多，其中也涉及到比较多的图表内容，使得学生产生了畏难的学习情绪[1]。为了解决这一问题，教师可以运用生活化教学法，对枯燥、繁琐的地理教学内容进行优化，使之更加有生活气息和乐趣，这样学生才有学习的兴趣。其中，教师可以搜集一些学生熟悉的生活新闻、报刊杂志、影视资料等资料，从而挖掘蕴藏的地理知识和规律等，以丰富课程教学的内容，使其更易理解和学习，进而提升学生的学习动力。

以《世界的气候》教学为例，在讲解相关的气候知识时，如果教师只会按照课本中的内容进行机械式地讲解，将会让学生觉得学习十分的枯燥，进而失去学习的动力。《世界的气候》这一课时内容与学生的生活环境具有一定的聯系，学生通过学习世界气候的地区差异，从而了解世界主要气候类型及其分布情况。那么教师可以融入一些讲述气候变化的生活新闻、影视资料等，以丰富课程的教学内容，使得课程内容更易学习和理解。比如，在讲解世界气候类型分布等内容时，学生会学习到热带、亚热带、温带以及寒带的气候;为了让学生直观地感受不同气候类型呈现出的不同自然景观，教师可以结合一些影视资料，如讲到热带草原气候时，教师就可以结合《动物世界》等影视资料，使得学生可以直观地看到气候的特征[2]。

二、组织生活化的教学活动，促使学生体验学习的快乐

当前地理教师想要创新教学方式，就必须走出传统应试教学思维的束缚，突破传统教学课堂的限制，给予学生更多的创造和想象空间，这样学生才能真正体会到地理学习的快乐。同时，初中地理知识相对比较抽象，学生需要参与一定的实践探究活动，才能加深对课程知识的理解和认知。其中，生活化教学活动不仅可以激发学生的学习热情，同时也丰富学生的生活经验，进而从生活中理解地理知识。因此，在当前初中地理教学中，教师应该转变传统的应试教学思路，学会运用生活化教学法，组织生活化的教学活动，让地理教学不再枯燥，促使学生可以走向生活、感受生活，进而从生活中挖掘地理知识。

以《地图的阅读》教学为例，教师可以联系学生的生活，设计有趣的教学活动。比如，在学习地图有关内容之后，教师可以创设一个旅游路线规划情境，让学生结合自己生活的地方，设计一条旅游路线，以尽可能浏览到多个地区景点[3]。在设计期间，学生们可以通过小组合作的形式，利用已学的地图知识，并根据本地的交通图或者旅游地图，进行精美旅游路线的设计，从而加深学生的地图三要素的理解，并学会运用所学的地理知识解决一些生活实践问题，最终促使学生体会到地理学习的快乐。

三、重视教学评价的生活化，以帮助学生挖掘学习的问题

在以往教学中，很多教师处于高高在上的教学位置，对学生的教学指导和评价比较形式化，无法让学生产生情感的共鸣。同时，学生也很容易产生畏惧的心理，害怕教师的批评和指责，进而失去了学习的信心和乐趣。因此，在初中地理教学中，教师仍然需要关注学生的心理变化，重视师生间的情感培养，并使用比较和蔼亲切的生活化教学语言对学生施予引导，这样才能形成一个和谐友好的教学环境，以帮助学生正确认知自己的学习问题，进而加以改正和优化。

以《地球的运动》教学为例，课程内容涉及到了地球自转、公转等理论性比较强的知识，许多学生只记住了相关的概念，但是却不知道如何运用理论知识。这就需要教师给予学生适当的教学引导和评价，帮助学生联系一些实际的生活现象，如的昼夜更替现象、太阳东升西落的现象来研究地球的自转，从而体会到大自然的奥秘，进而对地理学习产生兴趣[4]。同时，教师还可以利用一些生活化的奖励措施，如奖励学生一些日常学习物件，或者结合一些激励性语言，以鼓励学生挖掘自己的问题，学会分析自身的学习问题以及优势，最终正确认知自己、明白自己的改进方向。

四、结语

总之，初中地理知识与生活存在密切的联系，教师可以从生活角度，引导学生挖掘生活中的地理知识，以更好地理解和把握知识的特征和规律，进而体会到地理学科的魅力。