幼儿园课程游戏化教学的实践与探索

李丽娟

摘 要 幼儿园教育对儿童身心发展与性格习惯的形成具有十分重要的作用，是帮助儿童形成积极正确的价值理念，塑造美好心灵，养成良好生活习惯的重要手段。游戏是幼儿早期教育的重要形式，游戏化的幼儿园课程教学对引导幼儿兴趣的提升，激发幼儿的参与热情，寓教于乐具有十分重要的作用。本文通过对幼儿园课程游戏化教学的实践与探索进行剖析，为相关工作的开展提供参考。

关键词 幼儿园;课程;游戏化教学;实践与探索

中图分类号：G616，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0056-01

幼儿园是儿童早期教育的主要场所，幼儿园的教学理念、教学方法与课程内容直接影响着儿童早期教育的结果，关系着儿童的性格塑造与习惯培养。基于课程游戏化背景的幼儿园教学活动，应当以游戏的形式关注儿童的兴趣发展与能力培养，以游戏为入口提升幼儿园教学活动的有效性，为幼儿的健康发展提供助力。

一、关注儿童的需求，创设游戏化的教学氛围

幼儿园课程游戏化教学实践的开展，应当首先从儿童的角度出发，关注儿童在幼儿园课堂教学中的兴趣和需求，明确不同年龄内儿童在幼儿园教育中所需要进行的能力、素养、行为习惯等方面的教育目标，结合儿童的性格特点与兴趣爱好，以整体的理念把握课堂教学计划，确保幼儿园课堂教学的开展既能充分满足儿童的兴趣和需求，激发儿童的参与热情，又能够达到完成教学任务，实现教学目标的效果。基于此，幼儿园课堂教学的开展应当为幼儿创设充满趣味的游戏环境，结合儿童活泼好动、好奇心强烈、喜爱新鲜事物的特征，在课堂教学上进行科学合理的设计，从而以游戏氛围入手，提高幼儿园游戏化课堂教学实践和探索的有效性。

二、创设丰富的游戏化教学情境

幼儿园阶段的小朋友活泼好动，对未知世界充满探索的热情和意愿，一成不变的教学环境和单一枯燥的教学内容，会让儿童丧失兴趣，影响幼儿园课堂教学的有效开展。因此，幼儿园课程游戏化教学的实践与探索，应当结合儿童的天性，在日常教学中创设丰富的游戏情境，通过多样化的教学手段，提升幼儿园课堂教学形式的多样化和内容的趣味性，如利用角色扮演、过家家、表演等方式激发儿童的参与兴趣，或利用多媒体手段，将一些儿童喜欢的卡通元素、绘本故事、音乐动画等融入幼儿园日常的课堂教学当中，通过这样的形式，儿童可以在幼儿园的课堂教学中感受到新鲜感和趣味感，提高游戏化教学的水平。

例如，教师可以通过过家家的游戏开展课堂教学，由幼儿园老师扮演警察的角色，由小朋友分别扮演迷路的“小鸭子”“长颈鹿”或“小白兔”，教师通过询问他们爸爸妈妈的姓名、家庭的住址、电话，带领他们成功找到爸爸妈妈，帮助小朋友了解如何在找不到爸爸妈妈的情况下向警察叔叔寻求帮助。又如，教师和小朋友可以分别扮演医生、护士和病人的角色，给生病的小朋友打针吃药，照顾生病的小朋友，通过这样的游戏，鼓励小朋友生病不要害怕，要听医生的话，按时打针吃药，病就会很快康复。这样的游戏不但可以提高儿童的参与热情，还有助于帮助儿童学习在生活中遇到的一些问题时的处理方法，可谓一举两得。

三、贴近生活，提升儿童对游戏化教学的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“儿童要在生活中学习，在学习中生活。”这就要求幼儿园课堂教学的开展，一定要充分贴近儿童的生活经验，符合儿童对日常生活的认知，从生活的角度出发，开展游戏活动，将课堂教学与儿童的生活进行紧密的连接，在儿童常见的生活场景中进行游戏，激发幼儿对游戏化教学的兴趣，促进幼儿园课堂游戏化教学的有效开展。

例如，在“自己的事情自己做”这一主题的教学中，幼儿园教师可以利用从儿童日常的生活起居、吃饭穿衣、个人卫生等场景入手，利用儿童喜欢的卡通人物“小猪佩奇”“汪汪队”或小熊宝宝系列绘本中诸如《收起来》、歪歪兔行为习惯动画片《我的事情我来做》等内容，将这些人物和故事融入“自己的事情自己做”这个教学活动主题中，结合动画、绘本、故事、歌曲等多种形式，制作成为多媒体教学课件，通过这样的形式引导学生从自己生活中的件件小事入手，学会自己的事情自己做，试着自己穿衣、自己吃饭、自己上厕所，从而在贴近儿童生活的教学场景中，培养儿童良好的生活习惯，促进幼儿园课堂游戏化教学实践与探索的有效开展。

四、结语

幼兒园课堂游戏化教学的实践与探索，应注重以科学的方法进行教学内容的设计，引入丰富、优质的游戏资源，紧密贴合幼儿园课堂教学的主题内容，从儿童的需求和年龄特征入手，提高游戏化教学内容的多样性与形式的趣味性，激发儿童的兴趣与积极性，提高幼儿园课堂游戏化教学的开展水平。

参考文献：

[1]左敏.幼儿园课程游戏化教学的实践与探索[J].考试周刊，2016（96）：186.

[2]梁小芳.幼儿园课程游戏化教学的实践与探索[J].考试周刊，2016（52）：193.