小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的探讨

张兰香 朱灯泰

【摘要】在社会高速发展，人们生活水平不断提高的同时，大众对学生的心理健康问题也有了更深的认知。在小学语文的阅读教学中科学合理地融入心理健康教育，通过延伸性的课外阅读，使学生能够在学习和生活中树立良好心态，提高心理健康素质，有助于推动我们教学活动的进展。关于小学语文阅读教学中加强心理健康教育的意义和措施，文章提出了一些认识。

【关键词】小学语文;阅读教学;心理健康教育;学习习惯

在国家不断推动教育改革的号召和引导下，针对小学语文教学也有了新的标准，将语文的阅读教学上升到了更高的层次。语文阅读教学主要分为四个方面，包括认读、理解、概括和赏析。而根据小学阶段学生的特点和心理上的差异，我们对应做出了教学内容和课堂模式上的创新。如运用了朗诵表演、情景教学等多种新型的教学方法，帮助学生更深入地理解教学内容，同时创建语文趣味课堂，实现教学目标。在阅读课堂上加强对学生心理健康教育，能够正确引导小学生树立价值观念，感受生活的美好，对学生终身发展起着至关重要的作用，也提高了语文课堂的附加意义。

一、浅谈在小学语文阅读课堂上进行心理健康教育的重要性

小学生年龄小，小学阶段是学生思想最活跃的阶段，对万物都抱有极其丰富的幻想，思维敏捷且具有发散性，正因如此，小学教学中很难集中学生的注意力。在传统的比较保守的语文课堂上，教学内容和模式都比较枯燥乏味，容易让孩子们产生厌烦的心理。而在课堂中渗透心理健康教育，能让课堂内容变得丰富起来，吸引学生的注意力，让沉闷的课堂变得活跃有趣，营造出特殊的氛围。与此同时，丰富的阅读能够带动每个学生，让课堂变得高昂，孩子们能在阅读中表现自己，从而增加自信心，如此一来就能使教学效果大大提高。

二、目前我国小学语文阅读中心理健康教育的现状及原因

1.我们的教学首先要做好定位

教育正是为了培育出更多全面发展的综合型人才，而小学生的心理健康教育，就是致力于培养孩子的健全人格，具备良好的心理素质。纵观当今的小学教育，许多问题显而易见，比如说，小学语文阅读中进行心理健康教育的目的还不明确，进行渗透的方式比较传统，单一的形式难以满足教学的需求，无法得到学生的重视。除此之外，有很多老师缺乏整体观和全局观，语文阅读教学和心理健康教育无法亲密融合，学生出现注意力不集中、自觉性差、学习积极性低的情况。

2.有了问题我们要寻找原因

出现以上情况，主要是备课方面出现了问题，老师没有充分地考虑到小学生的心理特征和学习水平，走不出传统教学的藩篱。其次，老师本身对心理健康教育没有一个全面的认识，没有意识到心理健康教育对课程的重要影响，在教学中忽略学生对阅读情感的把握。举例来说，当我们学习《感恩的心》这篇文章时，老师不妨根据我们的生活实际对课文内容进行延伸，让学生更深刻地了解爱的主题，从而让他们明白对他人给予自己的爱，要懂得感恩，有所回报，使情感得到升华。教师在教学方法上也不要过于保守，应该积极探索如何将语文阅读与心理健康教育有效结合，达到灵活运用的目的。

三、语文阅读与心理健康教育的联系

1.教材文章对学生心理健康辅导有所帮助

我们小学语文教材上的课文都是经过精挑细选的，有一定的导向性，重在对学生道德和素质的培养。比如《最后一课》《為中华之崛起而读书》《将相和》……通过阅读这些文章，在学生对文章内容有一个大致的把握后，教师要顺势进行心理健康教育，有意识地向学生灌输一些思想和哲理，教会学生做人做事的道理，从而形成正确的观念，突出心理健康教育的目的。比如在《将相和》这篇文章中，我们可以谈一谈合作与竞争的关系，点明我们日常学习，一个班级要想取得更好的成绩，师生间就必须要有密切的合作，遇到了矛盾一定要解决，懂得谦让，才能够取得双赢。我们的语文课文，要给予童年时期的孩子正确的引导，为他们的成长提供导向。

2.健康的心理教育有利于学生正确阅读

具备健康的心理状态，是对小学生行为强有力的规范，在思维和意识上指导着小学生的生活和学习，使他们能够对问题有正确的把握和分析，有一定的分辨能力。

而阅读需要理解，要有健康的心理和观念作为基础。因此进行心理健康教育可以帮助学生在阅读学习中更有方向。

四、阅读教学和心理健康教育融合的难点

1.语文阅读和心理健康教育作为两个板块，联系不够紧密

回顾我们之前的语文阅读课堂，大部分的语文教学只是为了培养学生的阅读能力，让他们在考试中取得成绩。现在的小学语文教育任务繁重，师生都承担着很大的学习压力，于是就很少有教师能够为心理健康教育匀出时间，导致这方面的辅导大大缺乏。此外，在我国多数地区，还没有明确对小学语文教学中的心理健康教育提出要求，领导和老师对这一环节的重视程度不足，心理健康教育就被抛诸脑后了，最终导致该教育得不到普及。还有一些老师认为心理健康教育和小学语文阅读教学联系不大，在本质认知上就存在不足的地方。

2.融合教育的方式老套且单一

经过一段时间的实践，很多老师也能够在语文课堂中有意识地融入心理健康教育，但由于经验不足，教育方式还比较单一，枯燥乏味，无法获得孩子的喜爱。我们一贯的方式都是老师对文章的思想进行归纳总结，给学生留一些简单的思考题，例如：本文的主旨是什么？从本篇文章中你学会了什么？如果遇到这类问题你会怎么做？当学生对上述问题进行回答后，教师大致总结，就大功告成。这样的教育模式相对枯燥，心理健康教育的效果不够强，不能激发学生的兴趣，而没有兴趣，学生就不会进行更深层的思考。

3.缺少一个完善的评价体系

目前的小学语文阅读教学，其目的在于学生能力和技巧的提升，考试成为唯一的评价方式。体系的不完善，使得我们无法将心理健康教育也纳入评价之中。缺少评价的环节，教师的教学和学生的学习，都会缺少驱动力，而没有动力就无法主动进行心理健康教育，师生的参与度不足，最终效果就会大打折扣。

五、小学语文阅读教学中该如何进行高效率的心理健康教育

将心理健康教育与小学语文阅读课堂有机结合，我们要重视以下三点内容。第一，学生：了解小学生的心理特征，鼓励学生自主学习。第二，老师：进行相关培训，提高老师专业能力，根据教育心理学的内容，使老师的教学活动更高效，使课堂向多元化的模式发展。第三，教学理念：促进阅读教学和心理健康教育有效衔接，推动教育的现代化。

我们阅读课的重要意义之一是丰富学生的认知，我简单把阅读心理课分为以下几个环节，由浅入深，由表及里。第一，通读全文，对文章的字、词语、句段有初步的理解;第二，初步理解，感悟句子的表层含义，做出簡单的解释;第三，深入挖掘文章内涵，探索作者情感;第四，从文章出发，提出自己的观点，发挥自主性。根据这四个层次，结合小学生的心理特征，能够使语文阅读课更加顺利进行。

在教学方法上，老师可以尽可能地多运用情景教学法。比起其他的方法，情景教学具有鲜明的特征，能够让学生不断地发挥自己的想象力。情景教学法主要是再现生活中的情景，充分利用多媒体信息技术，用音乐营造更好的氛围，让学生能够投入到课堂的情景中去，从而体会到文章传递的真情实感，多角度感受文章主旨内容。比如，《秋雨》这一课中，老师可以多采用多媒体技术，下载秋雨的图片和视频，让学生感受秋雨到来，领略秋天独特的风景。在学习《小兴安岭》这一课时，老师可以通过课件带着学生领略我们祖国的风光，孩子们在观赏中会产生对自然的热爱，再联想到实际，了解到目前我国的森林因为长期遭受砍伐，面临着生态破坏的危机。通过与现状的对比，学生会为大自然被破坏而感到惋惜，从而产生保护自然的责任意识，在学习中生成积极向上的心态，增进爱国情怀。

延伸阅读内容，丰富课外知识，对语文教学中心理健康教育的意义也是不可忽视的。为了满足当前教学标准对高素质人才的需要，我们的教学更要向课外扩展，不能被课本束缚，要尽可能地开阔学生的眼界，丰富学生的知识储备，为学生的终身发展助力。由于学生年龄较小，在课外阅读的选择上可能会有困难，老师要站在小学生的角度上，为他们推荐一些感兴趣的读物，在推荐时对低年级学生和高年级学生还要有所区别。

除此之外，要培养学生学习积极性。小学生通常比较活跃，觉得阅读枯燥，因此老师更要努力激发学生的阅读兴趣，将孩子向真善美上引导，让其拥有正确的学习方向。我们的教学不能脱离生活实际，可以结合社会上的热点问题，让孩子们关注新闻，既丰富了学生对时政的认知，也把学生往更加积极的方面指引。阅读同时也是一种放松心情、缓解压力的方式，能帮助学生减少不良情绪。

六、结语

现代化的教育，要致力于培养全面发展、德才兼备的高素质人才，小学是学生人格培养的关键时期，教育要以育人为本，教师不能只重成绩而轻视教育。正因心理健康对小学生的成长至关重要，因此我们必须要加紧在语文阅读教学中融入心理健康培育，除了开发学生智力、拓展学生知识层面，更要重视学生自学能力的培养，让学生养成积极向上的学习和生活习惯，从而健康成长。

【参考文献】

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[2]秦绍丽. 小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究[J]. 都市家教，2017（07）：20.

[3]孙媛. 如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育[J]. 课程教育研究，2017（9）：31.