中小学体育教学内容的反思与重建

郭冠圆

【摘要】文章阐述体育教学内容选择的意义和困惑，确立了选择的原则和依据，并对体育教学内容提出了一些建议。小学、中学、大学的体育教学内容必须能够有效衔接，具有一定的连续性，同时教师要考虑各阶段体育教学内容的整体性，为学生的体育学习构建一个健康、有序、完善的体系，使之形成一个良性的“生态圈”，让学生在各个阶段的学习内容能够形成互补和呼应。教师对于体育教学内容的选择，应当既能满足学生某个阶段的诉求，又能满足学生终身体育发展的需要。

【关键词】体育教学内容;终身体育;中小学体育

国务院出台了《中国足球改革发展总体方案》，要求大力发展足球事业，开展“校园足球”活动。《中国足球改革发展总体方案》的出台，是对中国足球长期发展弊病的反馈，一定程度上折射出了我国学校体育教育存在的问题。西方及日、韩等国家学校体育的快速发展，使我们不得不考虑如何改革体育教学;长期的“举国体制”暴露出的问题，不得不引起我们的重视。而解决这些问题，需要我们以学校体育的发展为突破口，从体育教学的改革做起。这又回到了体育界的一个古老话题，即体育课应该怎么上、上什么样的内容。

一、体育教学内容选择的意义和困惑

体育教学内容的选择，对于学生的锻炼方式以及养成终身体育的习惯具有关键性的意义。中小学阶段的体育教育，对学生一生的发展具有至关重要的作用，学生身体素质发展的敏感期等都处于这个阶段。如果没有在这个阶段打好基础，将会制约学生以后的身体素质的发展。

在体育教学过程中，教师不断面临着选择体育教学内容的困惑。在目前体育与健康课程改革中，教师面临着同样的困惑。我国早期的体育教育，受苏联的影响，借鉴了其军事体育教育内容，也因此发生了激烈的争论。教师在体育教学内容的选择上，一直在发生着变化，没有固定的模式，也无法达成共识。近些年来，国内开展体育与健康课程改革，归根到底就是体育教学内容的改革，目的是摒弃不能满足学生体育锻炼需要的内容、倡导有利于学生发展的教育方式。

二、体育教学内容选择的原则和依据

通过多方面的分析综合，把教学内容选择的依据概括为“一个中心，两个基本点，五项基本原则”，即以学生的发展为中心，以“健康第一”和“終身体育”为基本点，坚持“教育性、趣味性、锻炼性、因地制宜、可行性”等五项基本原则。

1.一个中心

一个中心是以学生的发展为中心。以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，这也是《体育与健康课程标准》的课程理念。体育是教育的重要组成部分，是基于身体的教育，目的是培养全面发展的人。学校体育教育的内容需要以此为出发点，满足学生发展的需要。

2.两个基本点

以健康第一和终身体育为基本点，既要重视学生的健康，又要注重学生终身体育锻炼习惯的培养，两手都要抓，两手都要硬。通过锻炼使学生能够获得健康，是体育教育最直接的目的。但从长远来看，终身体育习惯的培养，关系到学生健康的未来。

3.五项基本原则

（1）教育性原则

体育是以身体练习为手段的活动方式，身体的锻炼是最直接的。但体育锻炼的价值远远多于身体的教育，还包括精神层面的教育。意志力、团队精神、创新意识等多方面都可以通过体育教学得到锻炼和培养。所以在选择教育内容时，教师要充分考虑体育其他方面的教育价值，促进学生全面发展。教师应选择健康、积极，以及利于学生身体、精神、行为培养的教育内容。

（2）趣味性原则

具有趣味性的体育项目，能够更好地培养学生的爱好。在运动的过程中让学生体验到乐趣，也是体育教育的目标之一，这同时也符合学生的心理需求。在教学过程中，教学内容越具有乐趣，学生参与的积极性越大，所以趣味性特征明显的体育项目，更容易受学生欢迎。同时，学生终身体育锻炼习惯的养成，一定程度上依赖运动项目的趣味性。

（3）锻炼性原则

锻炼性原则，即要选择具有身体锻炼价值的内容，这有助于学生身体健康的发展，同时，符合此阶段学生的身心发展特点和技能接受的规律。教育的内容既要包括知识性的，也要包括技能性的内容，涉及学校体育五个领域的目标。

（4）因地制宜原则

教学内容的选择，要充分考虑当地的体育文化，选择能够反映地区文化特色和民族体育特色的项目，充分考虑到学校的教学条件、学校体育的文化基础。体育是一种文化，地域之间在体育运动文化方面存在些许差异，学校应该选择本地区的优势运动项目，充分利用自身的资源与优势。

（5）可行性原则

可行性原则指体育教学的内容要关注效度，注重教学的有效性，重视教学内容的实施。体育教学内容应充分考虑学校的体育教学设施、师资力量、学生的接受情况等。

好的体育课，核心就是好的体育教学内容。确定了教学内容选择的依据和原则之后，教师在选择教学内容时就有了明确的方向。但是在现实教学过程中，仍然会面临很多难题，究竟哪些内容符合这些依据和原则，需要精心地准备和探索。

三、体育教学内容选择的建议

当前，在教材的选择上依然存在很多问题，影响了教学效果。比如，体育教学内容选择范围狭窄、相对集中、缺少变化，有些一线教师，体育教学十几年甚至连教学内容都没有变化，选择范围狭窄，导致内容反复重复，同样的课程反复上，课与课之间缺乏必要的连续性。一直以来，体育教材的选择和排列都缺乏理论基础，没有形成科学的体育教学内容排列方式，再加上受到传统教学方式的影响，体育教学“走一步，算一步”的现象普遍存在。教师对教学内容的选择，应该充分考虑各方面的情况，避开存在的问题，科学选材。

从宏观规划到微观具体操作，体育教学内容的选择是复杂的。构建一个完整、有序、健康的体育教学内容系统，是学校体育发展的重要基础，是改变当前体育教学现状的关键。因此，体育教学内容的选择，是一个需要一直关注的问题。

【参考文献】

[1]毛振明.体育课程与改革新论[M].北京：教育科学出版社，2012.

[2]季浏.正确理解新体育课程“以学生发展为中心”的理念[J].体育教学，2006（05）：4-6.