基于核心素养的小学数学教学思考

许明坚

【摘要】小学数学是一门专业性和逻辑性很强的学科。在经济社会的发展之下，学校要高度重视小学数学的教学思考。小学数学教学要注意转变传统的教学方式，积极主动地进行教学模式的思考和转变，在日常的教学活动中，要对小学生的核心素养进行培养。因此，当前的小学数学教学思考中可以尝试加入核心素养的教学。

【关键词】核心素养;小学数学;教学思考

核心素养作为重要的指导思想，对小学数学的教学工作有重要的指导意义。在具体的教学过程中，小学数学教师可以根据学生的个性特点和具体特征进行核心素养的融入。当前的小学数学教学中可以基于核心素养对小学数学教学进行思考。基于核心素养的小学数学教学和传统的教学方式有很大的不同，基于核心素养的教学方法更注意观察学生的学习能力和知识基础，在教学过程中教师要注意利用全新的辅助内容来鼓励学生学习和成长。核心素养的概念是伴随着新课程改革的发展而产生的。数学核心素养主要包括数学意识、抽象思维、推理能力和应用实践等内容。小学阶段是学生形成思维能力和理解能力的关键时期，也是核心素养养成的十分重要的时期，但是在传统的教学模式中，小学数学教师局限于传统的讲授方式，没有注重提升学生的综合素质。

一、在小学数学教学中培养核心素养的价值

时代在不断地进步和发展，教学方式也应当适应时代的发展和变化。在小学数学教学过程中进行核心素养的培养，对教学效果的提升有很大的帮助和促进，可以更好地促进学生对教学价值和本质特征的理解。小学数学核心素养的教学模式，可以保证学生更好地掌握基本知识和逻辑思维，对小学数学的学习产生一定的兴趣，让学生更好地理解课程中涉及的知识和概念，为学生日后的学习打下基础。对学生进行核心素养的培养，主要体现在学生自我概念的加强、保证学生在小学阶段明确自己的发展需求、具备学习和探索的综合能力、可以在社会环境中进行人际关系交往等方面。核心素养涉及的范围较广而且整体性很强，所以进行核心素养培养所需要的时间很长，需要小学数学教师有一定的耐心和能力。核心素养是当前教学改革中一项非常重要的内容，对课程改革有非常重要的作用。

二、小学数学中培养核心素养的方法

1.加强对数学思维的培养

小学数学中进行核心素养培养的一个重要目的，就是保证学生加强对数学思维的理解。小学数学教师要注意从数字感知和符号、空间等方面来对高年级小学生的数学思维进行培养。数字感知是指学生对数字的敏感程度，对数字的大小、数量以及顺序等有一个敏感的认识;符号意识是学生使用符号对数字和数量关系进行运算和表达。小学数学教师在培养学生的基本数学技能的过程中，可以讲解相关的知识和故事来吸引小学生的注意力。空间概念的培养需要教师结合理论和实践，在小学生的心中建立抽象的想象能力。例如，在讲解体积和容积这一章节时，教师可以将抽象的概念具体化，让学生的理解更加直观，加强学生对知识的掌握和理解能力。统计思想在我们的日常生活中很常见，也非常重要，小学数学教师在进行统计章节的讲解时可以鼓励学生自己去搜集、统计和分析生活中的具体知识，可以让学生统计班级中男、女学生的数量，运用小学数学知识统计班级一共有多少学生，其中男生多少名，女生多少名等。

传统的数学教学中只是对学生进行考试题目的讲解，但是数学应用的意识，不应该仅仅体现在题目的解决中，在日常的生活中和后续的深入研究中都需要运用数学应用意识。教师为了加强学生的数学应用意识，可以组织学生进开展数学实践活动。例如，让学生测量家中的物品，对测量数据用不同的单位进行表示，这样可以激发小学生对数学知识的兴趣，培养学生的核心素养，增强小学数学教学的有效性。对小学生数学思维的培养，可以在教授数字的分与合这一章节进行。小学数学教师可以将班级学生分为许多小组，通过投篮的方式来让学生进行数学思维的基本建立。在学生进行完相关的游戏后，小学数学教师可以对学生进行提问，让学生回答关于篮球数量的问题，并对学生的回答进行纠正，保证其数学思维的建立。

2.科学合理的提问，激发小学生对数学的兴趣

在小学数学教学过程中，小学数学教师可以通过科学合理的提问来培养学生自主思考和解决问题的能力，这对小学生数学思维的建立和塑造有着积极的推动作用。小学数学教师在进行问题设计的过程中，要注意学生的关注点和感兴趣的内容，设计合理的问题情境，鼓励学生进行自主探究和思考。例如，在讲解容量这一章节时，教师可以对学生提出问题：两位同学一起喝水，一位同学喝了四杯，另一位同学喝了两杯，这两位同学喝的水一定不一样多吗？通过对问题的设置来引发学生思考，当学生了解容量的概念后，教师就可以组织学生进行不同容量杯子的制作，向不同容量的杯子中注入液體来比较容量的不同。在小学数学教学中，教师要注意使用身边的器材和具体事例来吸引学生的注意力，帮助学生创设一个合理的思考和探索环境，以培养学生的逻辑思维和空间想象能力，提升学生学习数学的能力，培养学生的核心素养。

3.帮助学生直观理解问题

在小学数学教学过程中，很多的知识可以转化成图形来进行讲解。小学生对图像的理解能力比对单纯的概念和数字的理解能力更强，因此小学低年级的学生在刚接触几何知识的过程中可以利用图形进行学习。例如，小学数学教师在进行直角测量和长度单位的讲解时，可以进行图形的插入，来帮助学生更好地理解和学习知识;高年级的学生在学习长方形和正方形的周长计算时，小学数学教师也可以将图形中的长和宽标记出来，对学生进行简单提问，保证学生掌握基本的格式和方法，培养学生的核心素养。

对小学生的核心素养进行培养和强化，有助于素质教育目标的实现。教师在课堂讲解的过程中，要注重理论和实际的结合，把抽象的知识和问题具体化、形象化，培养学生的学习能力。数学学科要基于核心素养进行教学，关注学生的学习和成长，帮助小学生更好地掌握小学数学知识和思维。

【参考文献】

[1]宋小磊.基于数学核心素养的小学数学教学思考[J].新课程研究（下旬），2017（09）：95-96.

[2]陆瑶.乐学·自主·分享——基于数学核心素养下小学数学教学思考与探索[J].课程教育研究，2016（32）：142-143.