在语文主题阅读教学中提高小学生口语交际能力教学策略初探

黄丽蓉

【摘要】当前，人们之间的交往互动日益频繁，口语交际作为传递信息、抒发情感、展现观点的必备技能，理应成为小学语文教学的重要内容。口语交际能力是现在小学生必须具备的语文能力之一，在语文主题阅读教学中提高小学生的口语交际能力有助于他们的语文核心素养的形成。但由于各种原因，目前小学生的口语交际能力普遍不高，教师要改变这种现状，主要从利用好教材，合理引导学生，改变语文课堂开始，从研究口语交际教学策略下手，而主题阅读恰巧就是对传统语文课堂的革新。开展主题阅读教学，提高教师教学策略，可以提高小学生口语交际能力。

【关键词】小学生;口语交际能力;教学策略;主题阅读

随着时代的发展，国际竞争日趋激烈，社会对一个人的综合素养和创新能力提出了更高要求，因此教育面临着更大挑战，对小学语文的教学也有了更高层次的要求。让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。

一、小学语文口语交际的重要性及现状

随着经济全球化趋势日渐增强，当今世界已变得越来越小，现代社会各种交往活动越来越频繁，交往范围也在逐步扩大，“地球村”里的我们每天都要和很多人打交道。口语交际是人们学习、生活以及工作中的一项基本技能，其地位也随着社会的发展不断提高。目前我国中小学生的口语交际能力，正在随着年龄的增长呈现逐年下降的发展趋势。同时，我国语文教育也趋于课堂知识传授，轻视口语教学，导致中小学口语交际能力下降现象出现。因此，除保持重视外，教师还要利用好教材，研究好教学策略，提高中小学生口语交际能力。

二、提高小学生口语交际能力的前提：语文主题阅读教学模式

针对目前小学生口语表达能力发展缓慢的问题，最好的提高前提就是运用好语文主题阅读教学模式。基于这样的主题阅读教学模式，深圳黄田小学校长刘宪华创建了“一主两翼”的教材体系。“一主”是小学语文教材，两翼是《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》。对此，于永正老师做了一个很生动形象的比喻：“如果把读书比作精神大餐，那么小学语文教材就是这道大餐中的母乳，而与语文教材配套的《新语文主题阅读》《主题式·经典诵读》两套读本，则是最贴近母乳的婴儿配方奶粉。”这个比喻，不仅生动地阐述了三者的关系，而且表明了主题阅读的功效——大量的有主题阅读，可以丰富学生的精神世界，提升学生的语文核心素养。将课外阅读纳入课内进行，老师不仅是在教教材，更是在整合课程资源，学生不仅是在“读教材”，更是在“学文化”。它包含四种基本课型：1.单元导读课型;2.以文带文课型;3.读写联动课型;4.分享展示汇报课。

三、主题阅读教学模式下，提高小学生口语交际能力的教学策略

“一主两翼”教材体系和“大单元主题教学法”，使语文课堂上的主题阅读教学拥有周期短、容量大、负担轻、效率高的优点，四种课型的开展不仅扩大了学生的阅读量，还将语文核心素养的落实渗透在了平时的语文教学当中，尤其对学生口语交际能力的培养和提高有了很大的帮助。

1.分享展示课型，培养兴趣，在分享中激發交际欲望

心理学研究证明，新异事物能够引发人的兴趣。兴趣有一种令人探索的特点。在口语交际教学中，如果学生感觉有趣，有话可说，有平台给他们展示就能促进学生产生交际的内驱力。小学生尤为如此，在口语交际教学中，如果选择好交际内容，设计新异的交际形式，在指定的时间，尤其是在一周后的分享课上，一定能激发学生的参与热情，引发他们的积极性和主动性，他们一定会愿听爱说，自主交际的。所以，培养兴趣是激发学生交际欲望的有效方法。例如，本人在教学人教版四年级下册第一单元的口语交际《走，我们去春游》时，我先谈话引入：大家想不想去春游？想去哪里春游？去春游你打算开展什么活动？要做哪些准备呢？话音刚落，教室里就沸腾了，孩子们七嘴八舌地讨论开了。有的说要去动物园，有的说要去农庄骑马，还有的说要去天安门……我笑而不语，让孩子们分小组进行讨论交际，看看谁的方法最可行，把最好的方案评选出来，今年的春游就按这个方案进行了。此时他们内心想表达的兴趣便很浓，在分享中他们产生了强烈的表达欲望，一场精彩的交际活动也就开始了。

2.单元导读课型，整体把握，在单元汇报中提升交际能力

“书读百遍，其意自见。”每个单元，老师都会围绕本单元主题浏览“一主两翼”三本书，提前让学生阅读和批注好相关文章，通过画思维导图或者填写表格，总体把握本单元主题下的所有文章。如在《新语文主题阅读》中，在读通的基础上，有哪些文章的词汇用得好的就鼓励学生把它们用荧光笔画下来，同时让学生积累背诵《新语文主题阅读》中每篇文章后的一句名人名言，把这些词汇摘录到自己的记事本“好词”项目里;有些句子写得妙，就把这些句子抄到“佳句”项目里;最后，让学生反复品读积累的词句，体会作者运用词汇的妙处，在头脑中留下深刻的印象。这样，便利用主题阅读扩大了学生的语言积累，为接下来的小组分享汇报提供了丰富的语言素材。最后的小组分享汇报环节，是考查学生阅读与思考的结果，也是最能锻炼学生口语交际能力的环节，老师可以提前给予相应的汇报提示语锻炼学生交际。例如，在五年级上册“人间第一情”这个单元主题里，我们是这样引导学生进行汇报的：

在平淡的生活中，有一件无价之宝时刻伴随着我们。而我，总在不经意间忽略了它的存在，甚至误解了它的价值。最近，我怀着___的心情，自学了第___单元的几篇文章。在这个单元里，我阅读了×××等文章，欣赏了×××等诗歌。蓦然回首，我猛然发现，原来，母爱如叮咚的泉水，__;母爱如温暖的阳光，__;母爱如黑夜的灯塔，__;此时此刻，母爱的故事如同放电影般在我脑海不由自主地掠过。

记得有一次……

爱是永不熄灭的希望之火（自由选一句符合自己文章的名言名句）。啊这世间，最__、最__的爱！

汇报提示语根据课程内容和小组内学生的不同水平设置，让小组成员根据能力自主分配任务，保证了人人都有话说，都能说得出来。汇报提示语在培养学生口语交际能力的最初阶段是必不可少的，对于提高小学生的口语交际能力来说是很实用的。

3.以文带文课型，批注式阅读，创设有效情境，让学生成为交际的主人

随着教育改革的深入，人们对提升学生语文核心素养已达成共识。小学语文教师要转变教育观念，在课堂教学中加强对学生口语交际能力的训练。因为小学生一般自制能力不强，很难集中注意力，所以很难提升授课效果。故而只有教师结合学生实际需求，创设趣味性较强的真实情境，引导学生进入熟悉的情境，产生亲切感，才能让学生有话可说，让他们主动进行口语交际练习。然而，主题阅读关注的就是学生的发展，教材只作为学习语言和方法的范例，这就要求老师要改变传统教学方法，把课堂还给学生，让学生多说，老师少说。对于提问，需要老师少而精，多给时间让学生进行自主批注阅读。学生是主体，老师是主导，关键时候只需老师点拨，让学生在多种形式的朗读中自我发现，自我领悟，培养学生的语感。老师利用好教材，创设有效的情境，让学生成为交际的主人，就是培养学生口语交际的能力。

4.读写联动课型，关注表达技巧，在结组训练中提升交际能力

读写联动课型的模式是“以文带文+写片断”，特点是读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合。在《新语文主题阅读》书中，学生们读的内容都是作家们思想与表达的精华，读后可以将积累的语言和写作方法迁移到小练笔中学以致用。但是，作者的表达技巧是怎样的？这也需要引导学生关注。比如要教会学生在口语交际中，怎样把话说完整，怎样有条理地表达清楚自己的观点，怎样表达别人才容易接受，从而成功达到交际的效果。写后的大胆分享，又给学生提供了锻炼口头表达和倾听的机会，但是要更好地提升交际能力的话，还需要让学生结组训练。

教学中可以让学生结对，两两分组给学生安排对话的内容，对话内容的安排要符合学生的兴趣特点。在分组训练中我让学生通过角色扮演来进行分组训练，让学生把写下来的想对主人公说的话通过分组来练习。比如，在人教版小学语文四年级上册的口语交际《感谢和安慰》中，一个学生扮演卡罗纳，另一个学生扮演卡罗纳的同学;一个学生扮演台湾青年，另一个学生扮演小钱。通过小组结对，学生全身心投入口语交际上，往往能够起到事半功倍的作用。

5.巧用经典诵读，积累中外语言精華，让口语交际融入生活

对于口语训练，如果仅靠课堂上短暂的课文朗读训练是远远不够的，还要加强对学生实际生活中训练的机会把握，让学生得到更多、更好和更有效的口语训练，让学生在日常生活当中也能够很好地运用口语交际能力。《经典诵读》贯穿四种课型，可以利用课前五分钟让学生诵读《经典诵读》中的诗篇，感受语言之美，大量积累、汲取中外优秀语言文化，增加学生的词汇量。背诵过大量优秀诗文的孩子在生活中会引用诗文来表达自己的真情实感，这就能让口语交际融入孩子们的实际生活。

总之，口语交际能力是现在小学生必须具备的语文能力之一，在语文主题阅读教学中提高小学生的口语交际能力有助于他们的语文核心素养的形成。我们相信，通过主题阅读课型，定能培养学生交际的兴趣，学生的语文口语交际能力定能在主题阅读的分享中得到提升。

【参考文献】

[1]毛晓瑜.小学语文口语交际教学现状研究[D].浙江师范大学，2007.

[2]刘宪华，于永正，陆恕.主题阅读三人行[M].北京：开明出版社，2010.