浅析音乐理论在视唱练耳教学中的重要性

【摘要】音乐理论是在开展音乐教学及音乐探究的过程中，根据音乐本质和各个部分的专业性知识总结而成的理论思想，其能够在音乐教学课堂上作为重要的教學工具，为学生提供全面科学的音乐知识结构。本文针对视唱练耳教学中的音乐理论重要性展开分析，首先阐述了视唱练耳教学课程的含义及价值，并根据其价值分析音乐理论参与教学的重要性，最后论述了音乐理论在视唱练耳教学中的未来教学规划，以推进音乐教学的质量和效率。

【关键词】音乐理论；视唱练耳；教学；重要性

【中图分类号】J613.1 【文献标识码】A

音乐理论是基础的音乐知识，是在开展音乐教学过程中辅助学生了解音乐、使用音乐的重要工具，在视唱练耳教学中音乐理论是不可或缺的重要部分，但是在当前部分音乐教学课堂中，教师逐渐忽视音乐理论的重要性，未能将其作为辅助教学开展的一部分，导致学生出现技能和理论知识不平衡的状况，限制了其音乐综合能力的发展， 因此，深入分析音乐理论在视唱练耳教学中的重要性，综合课程的意义来树立未来的发展目标，意在利用音乐理论优化视唱练耳教学质量。

一、视唱练耳教学含义及价值

（一）什么是视唱练耳教学

视唱练耳教学课程基本可以分为两大部分：其一是为学生提供音乐理论知识教学，其二便是利用音乐互动的模式，促使学生掌握基本的音乐技巧，并在此基础上形成音乐创新能力。从教学重点角度来分析，视唱练耳注重培养学生的音乐技巧和使用方式，通过音乐互动、作品赏析等方式增强使用技能，同时利用基础的音乐理论来为音乐技能的提高奠定基础。

（二）视唱练耳教学的基础价值

首先，视唱练耳教学具备审美价值。随着音乐教育形式的发展，传统的单纯注重技能的音乐教学方式已经被剔除，并在此基础上形成了以音乐理论为基础来培养学生音乐综合素质的音乐教学方式，而视唱练耳课程则是迎合音乐技能展开的教学课程，其能够为学生提供接触乐器、参与乐器使用活动的平台，坚持在音乐教学中增强审美能力，以音乐艺术的本质来感染学生，使其具备音乐素养，能够在生活中善于挖掘音乐中的艺术成分，促使学生能够理解音乐语言、善于从中整合出艺术思想。

其次，视唱练耳教学具备使用价值。从教学本质来看，视唱练耳与音乐实践活动有交互点，其具备较强的专业性，能够在教学的过程中为学生展现音乐的魅力，并通过技能的培养促使学生能够主动地掌控音乐；同时，学生在接触到新型的音乐作品的时候，能够利用视唱练耳教学中的基础知识进行分析探究，使其具备音乐使用能力和钻研能力，因此具备实用价值。

另外，视唱练耳教学能够促使学生透过音乐的表象，看到音乐艺术和音乐思想，从而能够在未来的音乐学习生活中逐渐形成创新能力，因此其也具备创新价值。该种创新价值是建立在音乐科研的基础上，即能够通过对音乐作品进行感官分析，从试听角度来刺激人脑对音乐的感知，将试唱过程中大脑感应到的音乐元素进行选择重组，这个过程能够提升学生的音乐潜能，使其在音乐学习中完成创新。

二、视唱练耳教学结合音乐理论的重要性

（一）利用音乐理论加强对技能的理解

科学性的视唱练耳教学能够将理论与实践相结合，形成综合性音乐教学方式，通过了解音乐、掌握音乐、使用音乐来增强学生对音乐知识的掌控能力，是音乐教学和音乐文化传承的重要手段。视唱练耳课程中，以听觉教学为核心，能够让学生了解到音乐、音阶等音乐元素，并利用音乐理论来辅助学生理解不同音之间的联系，使其能够牢记音阶及和弦。这是音乐教学中的重点，也是要求学生通过反复练习来提升分辨能力的方式。但是在带领学生理解音乐基础技能的同时，也要保证能够将音乐理论融合在技能教学中，方便学生进行理解。

因此，教师可以将音乐理论与听觉教学联系起来，首先带领学生熟悉理论中的知识点，并在文字的描述上加强理解和记忆，再利用音乐听赏分析来验证理论中存在的对象和含义，并根据理论的描述来分析音乐元素的本质和使用技能，这不仅能够构建出清晰明朗的知识体系，也能够便于学生理解音乐知识并利用自身的理解程度开展练习。

（二）利用音乐理论挖掘情感元素

音乐的产生是社会文化、人文文化的精练，其囊括了情感、乐理技巧、人文背景等多重知识体系，而音乐教学不仅是教会学生如何唱，还要教如何正确地唱、正确地解析，这就需要教师在利用视唱练耳传授音乐技巧的同时，也能够利用音乐理论，为音乐作品赋予丰富的情感世界，使音乐的存在具备灵动性，成为活的文化产品，这将为学生提供全面丰富的音乐世界，不仅促使其更好地掌控音乐提供理论知识，也能够引领学生分析音乐作品存在和产生的价值。

另外，利用音乐理论来增强视唱练耳教学的专业性质，也是综合素质教育的重要手段。新课改要求教育要结合实际、构建全面立体的教学脉络，并利用理论与实践相结合的方式来完善学生的学习内容。音乐的发展历史悠久，具备极强的艺术情感元素，进行情感分析和挖掘也是音乐教学的重点，而情感存在的方式及类型与音乐理论有直接的关系，将其作为音乐教学辅助工具是完善音乐教学职能、培养综合型音乐人才的重要手段。例如针对视唱练耳中的节拍节奏教学来讲，音乐节奏的变化与情感的变化有直接的关系，利用节奏的快慢来体现情感是基础的音乐表达方式，因此，教师可以利用音乐的时值、强拍及弱拍等理论来完善节奏讲述，从而为学生控制节奏、体验情感提供理解角度。

（三）利用音乐理论制定阶段性学习目标

音乐理论能够将音乐学习分化成不同的阶段，其难易度是递增的，整合归纳起来便是学习理解音乐的流程，因此，利用音乐理论来分化视唱练耳课程，将能够为学生提供阶段性的学习方向，并保持在可控的教学范围内进行张弛有度的教学调整，在注重技巧练习强度的同时也要针对理论性的知识进行综合讲述，形成相辅相成的教学系统。

教师可以根据音乐理论中的章节内容为学生制定视唱练耳活动，例如针对乐理中讲述的“华彩段”，教师便可以在讲述理论知识之后，带领学生开展一堂以赏析创新结合的音乐实践课堂，首先教师结合业内的知识系统，为学生挑选较为典型的华彩段乐章，带领其进行赏析，并根据理论中所提到的乐章类型、位置、形式等进行分析，最后综合学生的掌握情况，引导其选择喜欢的乐章，根据其主体的内容情感及形式，自主地创作华彩段。这种方式能够促使学生在理论的指引下开展音乐探究并形成自主学习的意识，从而提升视唱练耳教学的效率。

三、在音乐理论指引下视唱练耳教学的未来发展规划

（一）以理论促进教学基础的形成

音乐教学是当前素质教育较为关注的教学活动，因此需要不断地进行创新调整，使其具备专业性和科学性，音乐理论的出现是音乐专业性质的浓缩精华，因此，在进行未来教学规划的时候，要坚持在音乐理论的指导下开展教学活动，根据理论知识来完善教师的技能，提升教学的质量；通过理论的细化，构建课程标准，为学生提供学习基础；通过理论应用在实践中的创新活动赋予音乐教学活力，从而满足素质教学的要求。

（二）构建以理论解析音乐情感的教学模式

视唱练耳的教学课程主要以音乐技能作为教学重点，但是教师要清楚音乐技能的形成并不是简单地进行技巧重复练习，技巧的使用需要建立在音乐情感和音乐体验的基础上，教师要利用乐理知识为学生提供音乐情感建设，例如表现派、印象派等音乐形式，其主要是利用音乐来烘托情感，满足人文思想的传播需求。这种情感意识和音乐体验需要理论知识来定位，再经过技巧实践来验证，才能够促使学生具备情感体验质量，建立起利用理论解析音乐情感的教学模式，完善音乐教学的质量和效率，使音乐教育的价值得以提升。

（三）开发音乐理论审美探究

视唱练耳教学讲究实践、互动和练习，这只能够作为音乐教学的组成部分之一。教师通常作为技巧的传授者和引导者，还能够从评判的角度进行教学考核，在这个过程中，不同学生的音乐审美能力和感知能力会跟随教师的讲述方式进行变化，这就导致音乐学习出现同一性。因此，及时调整视唱练耳教学方式，从音乐理论入手，将理论中的重点问题抛给学生，引导其自主的探索相关的音乐知识，使其从主动的音乐理论开发过程中形成审美能力，这将是未来音乐教学发展的重点规划策略，也是创新教学方式、培养全面音乐人才的重要手段。

四、总结语

综上所述，音乐教学是一场教育和艺术交织的活动，主要利用理论和实践结合的引导方式，为学生提供全面的知识系统，教师在开展视唱练耳教学过程中，需要嚴格按照理论的要求为学生制定视唱练耳教学内容，坚持利用理论引导教学、教学培养意识的教学理念来完善音乐教学的价值，在未来的教学规划中，完善教学体系，构建审美、情感和专业性兼并的音乐教学计划，使理论成为基石、视唱练耳成为过程、培养综合音乐人才成为教学目标。

参考文献：

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作者简介：葛中杰（1969-），男，辽宁省台安县，本科，山西省大同市大同师范高等专科学校艺术系，讲师，研究方向：音乐学。