生活化理念与聋校数学教学有效融合

摘 要：数学作为聋校小学阶段的一门基础课程，其教学目标就是能够让学生获得合适的数学教育，让不同的学生都能在数学上得到不同的发展，从而具备一定的数学认知能力和实际问题解决能力。聋校学生属于义务教育学生的重要组成部分，但由于学生群体存在一定的特殊性，因此在教学方式方法上必须进行突破与创新。将生活化理念与聋校数学教学相结合，采用观察法和实践法进行教学，能够提升教学质量和水平，帮助聋儿更好地理解和掌握数学基本知识。文章就主要围绕生活化理念与聋校数学教学的融合路径等问题进行分析和研究。

关键词：生活化理念;聋校数学教学;融合发展

随着我国教育事业的不断发展，特殊教育也受到了更多的关注，为了满足残疾学生的学习和发展需求，按照国家提出的《特殊教育提升计划纲要》，落实特殊教育学校的课程改革要求，推出了适合当前聋校教学的新编教材。小学阶段的聋儿主要就是指年龄在6-11岁之间的听力障碍儿童，由于这类孩子患有听觉障碍，也在一定程度上限制了语言功能的发展，而语言发展又是智力发展和思维发展的重要基础，因此，听力障碍的学生在语言能力和认知能力、逻辑思维能力上相比正常人要落后许多。

数学作为一门应用型学科，在进行教学的过程中，一定要考虑听力障碍儿童的身心特点与认知规律，把握好聋儿听力障碍、认知发展和数学学习能力之间的关系，更多的利用聋儿的视觉优势和思维特点来组织数学教学，融入生活化、游戏化和动态化的理念，使得数学课堂更加生动和形象。

一、 聋校小学数学教学应用生活化理念的重要性研究

（一）充分激发学生的学习兴趣

生活化的教学理念主要就是指将数学教学的内容和教学活动的背景设定同我们的生活紧密相连，把数学知识转化为生活中的常见实例，加深学生的印象和理解。对于聋校的学生来说，他们获取信息的主要方式是通过视觉进行感知，将生活化理念与数学课堂相融合就是要让学生通过实际的观察来掌握数学知识。比如可以创设一个教学情境，模拟超市购物，让学生扮演小小售货员和小顾客，通过设置简单的支付找零环节，让学生学会“10以内的加减法”的计算与应用。这种教学方法极大地提升了学生的学习兴趣，集中了学生的课堂注意力，也方便学生进行形象化记忆，提升了数学教学课堂效率和教学质量。

（二）培养学生自主学习与思考能力

将生活化的教学理念与聋校数学教学相结合，还能够有效的培养学生的自主学习能力和思考能力。对于聋校的学生来说，数学实践与应用尤为重要，因此构建“生活-探究-应用”这样的数学教学模式，从生活实际的角度入手去进行数学问题的设置，更能够引起学生的共鸣，引发学生的思考，对培养学生的数学逻辑思维与观察思考能力大有裨益。

二、 生活化理念与聋校数学教学有效融合的路径探索

（一）善于创设问题情景

要实现生活化理念与聋校数学教学的有效融合，在教学过程中教师就要善于进行问题情境的创设。在创设情境时要注意以下几点：一是聋儿与正常学生不同，他们在的社会交往面比较窄，接触的人和事物相对固定和单一，缺乏社会实践的经验，因此在进行情境创设的过程中要尽量选取用他们生活实践密切相关的场景进行设计。就比如在进行“面积的初步认识”这节内容的教学时，就可以借助我们美丽的校园来进行教学，假设学校要修剪两个美丽的花坛，让学生进行自主的设计，并想一想如何确定花坛的大小？进而引出面积的概念和与面积相关的边长的要素。这样不仅可以将数学知识和数学实际问题相结合，方便学生进行理解，同时通过让学生进行自主设计也锻炼了学生的动手能力和思维想象能力，弥补了聋儿在综合协调方面的缺陷。

（二）借助多媒体技术进行形象化演绎

针对聋校学生构建生活化的数学教学课堂，还需要创新教学的手段。随着信息技术的不断发展，聋校在进行教学的过程中也要更多的借助多媒体组织课堂，不断丰富和完善教学资源，利用图文并茂的教学动态短片，来带给学生相应的视觉刺激，不仅可以集中学生的课堂注意力，激发学生学习兴趣，还能够达到更为理想的教学效果。比如在进行“20以内进位加法”教学的过程中，为了让学生更好地掌握“凑十法”，就可以借助于演示短片，给学生展示“分苹果”，9个苹果与2个苹果相加怎样计算呢？就可以先分出一个苹果给9，这样是变成了10+1个苹果，给学生展示这样的动态演示过程，更加有助于学生的理解和掌握。在利用这种方法组织数学教学时，教师一定要有充足的耐心，对于学生不理解问题切忌急躁，多给学生演示几遍，结合学生的认知规律多举几个类似的例子，可以是“分足球”，也可以是“分蛋糕”，让学生慢慢地学会举一反三。

（三）強调数学知识的练习与应用

将生活化的理念与聋校数学教学相结合，还必须要强调数学知识的练习与应用。聋校学生与普通学校的学生有所不同，他们的认知水平比较落后，需要通过一定的课后练习与实践来实现数学教学的巩固与提升。这一点在新编聋校数学教材上也有所体现，大大增加了练习题的数量，更加重视基础性的练习。教师可以利用教材习题也可以给学布置有针对性的任务，比如要学习“认识圆”这节课，就可以让学生找一找生活中的圆，可以将收集到的小物品或者图片拿到课堂上给大家进行展示，既能够预习内容，还能够锻炼学生的观察能力。

三、 结语

针对聋校学生的特点和自身的客观缺陷，在进行数学教学的过程中要融入生活化的理念，发掘聋校学生的长处和潜能，培养他们善于观察、勤于思考的良好习惯，将数学基本理论知识与生活实际问题相结合，逐步弥补他们在认知能力方面的不足，真正实现不同学生获得不同发展的目标要求，提高聋儿的未来社会适应能力。

参考文献：

[1]田寅生，赵庆春.基于聋校数学课程标准的教学设计研究[J].现代特殊教育，2019（16）：52-59.

[2]仇中辉.以聋生为主体，构建生活化的数学适性课堂[J].现代特殊教育，2019（13）：35-37.

[3]林政.机遇生活化理念提升聋校数学课堂有效性的实践与思考[J].现代特殊教育，2019（11）：42-44.

[4]吕伟.聋校小学数学课程整合的“加减乘除”[J].贵州教育，2019（10）：33-34.

[5]王琦.立足生活化理念，用好聋校数学新教材[J].现代特殊教育，2019（9）：31-33.

作者简介：

刘广安，广东省梅州市，广东省梅州市特殊教育学校。