思维导图在初中地理分层教学中有效运用的中期研究报告

摘 要：在初中地理的分层教学过程中，使用思维导图是能够有效帮助教师完成教学目标的一个重要工具。本文就思维导图在初中地理教学中的有效运用进行了简单分析。

关键词：思维导图;初中地理;分层教学

思维导图：顾名思义就是一种新的教学工具，能够有效地把知识点一点点相连，线线相连的方式，把所有的知识点完全系统化、界面化。让学生能直观地看到每个知识点，有效的引导学生的思维方向，让学生自己在脑海中形成自己的思维体系和知识框架。思维导图的这种方式，能让学生对课程中的重要知识点加强记忆，这不仅仅能让学生的想象力和探索力增强，还能让学生的学习质量有一个质的提高。

一、 初中地理教学的现状与结合思维导图教学的优点

由于地理这门科目是一门知识面相对较广的，有较多的概念性知识、规律、特征。这些都是在教学过程中需要学生们掌握的。由于这些知识点都不是生动形象的，为此，在传统教师的教学过程中，这些知识点都是需要死记硬背的。但是在新课改的推动下，多样化教学理念的贯彻，使得这些的往往需要学生们死记硬背的知识点在教师、思维导图的帮助下，让学生对这些新知识会产生新的兴趣或动力。在传统的教学过程中，学生们往往会出现对地理这门学科的厌学、不重视等现象产生，现在这些问题都能够得到有效的缓解。思维导图使得教学更加容易，学生对新知识的接受也就能够得到相应的加强。从教师的角度而言，思维导图不仅让授课过程中变得轻松，还能够让教师在与学生的沟通过程中对学生的了解程度不断加深。就学生角度而言，思维导图在教学过程中的使用，让整个学习过程中，充满了快乐的同时还能学习到知识。

二、 思维导图与分层教学的有机结合

怎么样把思维导图有效地与分层教学结合是一个十分重要的话题，初中阶段，是学生的身体和生理的重要发育时期，学生的思维方式没有形成一个定式。在分层教学过程中，教师就应该积极使用思维导图的教学模式进行教学，从而达到分层教学和思维导图教学的结合。

（一）传统教学模式与现有教学模式对比

相比于传统教学，思维导图的教学方式主要就是以引导为主，区别于传统的死记硬背，这种方式下的教学更能有效地帮助学生们尽快地掌握教师教授的课程，能够有效地提升学生的求知欲和探索欲，长期在这情绪的推动下，学生们就会对学习产生兴趣，这对树立学生的自信心来说是十分重要的，并且对学生以后的学习道路也是起到了关键的铺垫作用。

（二）改进传统教学方式，优化现有教学思维

思维导图的使用在分层教学过程中有着十分重要的地位，那么怎么把思维导图的这种教学方式与分层教学相结合呢？首先教师应该在原有的分层教学中进行改进和创新，把思维导图的教学模式与分层教学有效集合。其次，使用分层教学的方式对新知识进行引导，在利用思维导图的可视化优点，对学生们进行教授，从而达到让学生们加深印象的目的。

三、 在初中地理分层教学中思维导图的使用方式

（一）借助思维导图进行分层授课

以往的教学模式中，通常都是以教师的个人的理解为主，在这种方式下，教师与学生之间的沟通就会不知不觉地产生一些隔阂，在这种教学方式下，学生的学习兴趣和学习思维是难以养成一个良好习惯的。打消了学生在学习时的积极性。这时思维导图的优势就能凸显出来了，思维导图主要就是以引导学生的思维为主，让学生和教师之间有一个良好的沟通渠道，教师可以通过思维导图中加入地理图形的方式，让学生在接受新知识的时候有一个充满好奇的探索过程，慢慢提升学生对于知识的渴望。例如：在教授《海陆的变迁》时，首先教师就可以在思维导图中添加一些关于海陆变迁的动图，然后在介绍一下现在有哪些陆地是因为海陆的变迁后所形成的。其次，教师还可以把以后哪些有可能从海洋变成陆地的区域或者是陆地变成海洋的区域作为问题让学生进行思考。最后，教师可以在思维导图上模拟出这些可能发生的情况，用动图或动画的方式向同学们展示出来。这不仅仅能让学生們学习到知识，还能拓宽学生的知识面，看到地理这门学科多带来的多彩的世界。

（二）强化分层引导，让学生接受思维导图的授课方式

在教师进行授课的过程中，多使用思维导图，利用思维导图引导学生在思维导图下的学习方式，利用这种长期的教学方式，让学生在大脑中形成自己的思维模式。例如：教师在教授《从地图上获取信息》这一课时，就可以把地图上常见的一些标记用图形的方式在思维导图中直观地显示出来，然后还可以让同学们进行辨识，这不单单能培养学生们的自我学习意识，还能让学生们在日常使用标记时的能力有所提升。在思维导图的使用频率如此频繁的过程中，学生们也能够慢慢习惯这种直观的教学方式，不论是在以后的学习还是生活中都是对学生有着巨大的帮助。

四、 结语

思维导图的使用，在目前的教学体系中是一个十分有利的教学工具，不仅仅能提高在教师在教授初中地理知识时的教学质量。就学生角度而言，思维导图的广泛使用，能够有效地帮助学生在学习生涯中建立自己的思维模式和解决问题时的能力。更加重要的是，思维导图不仅仅能让学生们在充满兴趣的氛围中学习到知识，更加让教师在前期的备课过程中对教授的知识有一个新的理解和认知。

参考文献：

[1]陈绍武.新课标下地理教学浅议[J].新课程，2014（6）.

[2]曹永刚.浅析地理教学中学生多元智能的开发[J].中学课程辅导，2014（3）.

[3]秦玉强.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014（9）.

作者简介：

王春民，内蒙古自治区呼伦贝尔市满洲里市，内蒙古满洲里市第六学校。