初中英语课外阅读教学实践探索——以阅读《外星邻居》为例

江苏省常熟市古里中学 施 霞

一、引言

中小阶段遇到的英语阅读通常是片段式的，搭配阅读理解题目的语段，较为精悍短小，阅读往往带有直接的目的，理解是为了做题。如何让英语像阅读中文一样自然，即通过阅读去学习，在学习语言知识的同时也发展其他方面的知识，如世界知识、百科知识，我们需要完整的故事或小说，为学生打开一个广阔的文化空间。英语课外阅读教学，成为一个新的教学实践课题。

《黑布林英语阅读》由上海外语教育出版社从欧洲专门从事英语教育的Helbling Languages 出版机构引进，是一套适合国内小学低年级至高中二年级学生使用的英语分级读物，其中，初中阶段共54 册，分初一、初二、初三3 个级别，每级别18 册，包括经典小说（Classics），还有当代原创小说（Fiction）、当代图画小说（Graphic stories），以及当代小小说（Short reads），共四类。不同类型的小说组合，可以让少年读者在阅读中去体会不同体裁的故事，丰富英语阅读的层次。在提升学生英语阅读能力的同时，也对综合素养的提高起到了潜移默化的积极影响。《黑布林》系列已经成为苏州市英语课外阅读指定书目，并且要求教师进行课堂阅读指导，帮助学生分析和理解。

本文以《外星邻居》为例，展示课外阅读教学过程，与同仁们探索课外阅读教学方法。

二、教学分析

（一）文本解读

《外星邻居》是一部当代原创小说（fiction），讲述了一个热爱天文的孤僻男孩Eion，由于平时学习成绩不佳，得不到父母的肯定；因为不擅长体育受到同学的排挤；与唯一的朋友Mia 也不能心意相通。最后，他与来自Medacalon 星球的新邻居Alexander一家出走外星球。这个故事充满神奇和想象，非常符合初中学生的阅读兴趣。青春期矛盾心理也是中学生成长过程中最普遍的问题，教师可以充分挖掘教材，运用多种教学手段，创设有效情境，深入探讨自我意识主题，引导学生探索讨论，实现课外阅读教学的深化。

（二）《外星邻居》学生分析

《外星邻居》授课对象是初一学生。他们几乎都没有长篇原版英语阅读经历，词汇量也很小，还没有学会阅读技巧，加之情感体验不足，缺乏对阅读文本内涵的思考。他们亟待老师指引，学会阅读策略，提高阅读量，养成好的英语阅读习惯。

（三）教学目标

通过本小说探讨和学习，希望学生能够：

1.了解故事内容，分析人物心理变化和性格特征

2.了解写作特色，学会如何阅读同类故事书

3.通过品读赏析，领会故事主题，养成积极的价值取向

（四）教学思路

1.课外阅读不是走马观花，囫囵吞枣，在进行阅读教学时，应当引导学生调动skan，skim，predict，fast read等多种阅读技能，综合文本内容，对文本信息进行深度研究，对作者的写作意图和人物特点进行挖掘，运用“信息还原”探讨小说人际关系的主题意义，提升思维品质。

2.《外星邻居》共91 页，约5 万字，一堂课是读不完，讲不完的。教师读完该书需要2—3 小时，而初一同学需要认真阅读2—3 天才能看完。如果阅读任务放在周末完成，就会造成故事零散，没有连贯性，加上学生周末还有很多课后作业要处理，就很难保证阅读进度和小说整体性理解。所以，我把教学任务划分了3 个阶段：

①统一布置利用“十一”长假完成首轮阅读，让学生通读全文，大体了解故事情节。要求学生翻看文本目录，了解小说特点，培养语篇意识。同时，布置前置性作业，要求学生下载“爱听英语”App，听音频并完成Before reading（P.6—11）。

②在课堂分析时间，利用PPT 和思维导图，集体分析故事情节和人物特征，根据体裁特点来阅读赏析小说，加强故事理解。

③利用寒假布置学生通过小组合作学习，完成读后感、手抄报或者思维导图，实现课后探索和拓展，提升阅读效果。

三、课堂教学过程

Step1 Pre-reading

About the author

在阅读分析前，要求学生用scan技能，找出作者信息（P.6）

本环节的问题如下：

T:Who is the author of the story?

T: How is he inspired to write the story?

T: What’s the most important part of a story? Why ?

【设计意图】

小说的作者， 即是小说写作背景。通过对作者背景的了解，激活学生对小说的兴趣，特别是第三问的回答：The beginning. A story is like a film. I love going to the cinema. When you watch a film you usually know immediately if you like it or not. It’s the same with a book. The reader must like the story immediately.给学生留下一个悬念，本小说的开头是怎么样的呢？带着好奇，进入故事。

About the story

要求学生快速翻阅全书，并查找小说中的人物角色，说明他们与主人公Eion 的关系（见图1）。

T:Who is the main character of the story? Who is his only friend?

T:How many people are there in Eion’s family? Who are they?

T:Who are his new neighbours?

【设计意图】

初识文本，由浅入深，从浅层信息入手，要求学生通过skim 跳读，查找人物信息。通过思维导图，理清小说人物关系结构。

Step2 Careful Reading

要求学生重点回看Welcome to my blog 章节（p.14）和 A special weekend章节（P.19），本环节设计回答问题（见图2）：

T:Who is Mia?

T:What does Mia think of Eion? What does Eion think of Mia?

T:Can you find some supporting details?

T:Are you happy if you have a friend like Mia?

【设计意图】

跳读找出Eoin 和Mia 性格特征；深度阅读，找出细节支撑，分析人物性格特点gullible 和skeptical。归纳出Mia 作为Eoin 唯一的朋友，却并不能理解他的内心，她总认为Eoin 是个没主张而轻信的人，他们的关系存在很大的冲突。Are you happy if you have a friend like Mia?提供了思考空间，与学生一起感受被好友误解和不被理解的郁闷和无助，为将来Eoin 出走Medacalon 星球做呼应。

Step3 Fast reading

要求学生快速阅读Dad talks to the radio 章节（p35—44）。Alexander 一家来自外星球，他们的特异功能导致一系列不寻常的事情发生。用PPT 营造一种神奇的气氛，吸引学生注意力，引导学生学会探究，激发学生阅读兴趣（见图3）。

T:What amazing things happen on Tuesday?

T:Do you think it’s normal or abnormal?

T:Why can these happen?

T:What’s special about Alexander B and what’s special about Alexander G?

【设计意图】

学生分组完成情节分析图，梳理篇章框架，理解小说结构，整体把握故事。同时加深学生对Alexander 兄妹的了解，让课堂充满紧张神秘的气氛，为下一步Eion 夜不能寐，充满对Medacalon 星球的好奇与想象做好铺垫。

Step4 Exploring ＆ Appreciating

本环节中，学生找证据，做结论，感受小说内容和形式。

充分挖掘教材，设置“信息还原”，小组完成。强调解题技巧：主旨大意把握好，读懂选项更重要，关键信息相匹配，核查排除少不了。

播放对话音频，让学生体味主人公语气，感受Eion 内心世界，引起情感共鸣（见图4）。

要求模仿课本对话进行角色扮演，操练学生口语，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。

1.Further thinking:

My parents don’t understand me, does it mean that they don’t love me?

2.Further thinking:

How do you feel when others laugh at you ? What will you do?

【设计意图】

“信息还原”为2019 年中考开始新增的题型，需要强化训练。

利用“信息还原”突出具体事件，深度解读小说，通过对话，分析人物语言语气发掘人物性格和心理，分析被家人强求，被同学嘲笑，被朋友误会的苦恼，教师顺势引导学生如何认识自我，如何处理情感冲突。设置两个further thinking，引发学生理性思考，对学生进行情感教育。

Step5 Analyzing

在对主人公深度分析的基础上，用情节图帮助学生梳理小说的发展过程。

T：What’s the plot of the story?

T：What do you think is the climax?

T：Can you predict what Eion will do? Why?

打开课本P.75complete the Internet rules，完成四条上网规则，对应到小说情节的不同阶段（见图5）。

Rule No. 1: ______________(P.16)

Rule No. 2:______________(P.33)

Rule No. 3: ______________ (P.59)

Rule No. 4: ______________ (P.72)

【设计意图】

该环节利用情节图，要求学生找出冲突conflict，也就是小说的高潮climax，再次引导学生思考：家人、朋友、同学对待Eion 的态度是什么？Alexander 兄妹对待Eion 的态度是什么？归纳出Eion 在激烈的思想斗争后选择跟随Alexander 一家前往Medacalon 星球的原因。

Step6 Developing

读后的迁移和运用，是语言的产出活动。Eion 留下最后一次微博更新，去了Medacalon 星球，那会是怎样的一种体验呢？启发学生发挥想象，描述Medacalon 星球景象。假设Eion 从Medacalon 星球打来电话，他爸爸会是什么态度呢？你愿意去Medacalon星球做客或生活吗？（见图6）

图6

【设计意图】

该活动是基于文本又超出文本的创造性活动，鼓励学生发挥想象，对已有的故事做延伸，将阅读输入和表达输出有机结合，在深度阅读基础上，要求学生深度表达。

四、教学反思

（一）抓住体裁特征 ，是带领学生走进文本的关注点和切入点。《外星邻居》赏析阅读之初，就要根据小说的结构特征，基于文本主线，引导学生宏观语篇意识；叙述方式和语言风格，为阅读教学提供新的视角，教师给予必要的阅读指导，提出相应的阅读要求，帮助学生掌握当代小说的阅读方法，培养学生的思维能力，丰富阅读体验，学会欣赏同类体裁。

（二）贯穿阅读技能提高，注重信息还原。在阅读课堂指导环节，想方设法调动学生积极性，指导他们运用scanning，skimming，fast reading,careful reading,predicting 等多项技能，寻找材料信息，多维度、多角度对文本进行信息还原，加深对小说的理解，提高赏析技能。

（三）在课堂教学之外，举办读书会、手抄报、写读后感等灵活多样的活动，搭建运用英语的平台巩固阅读成果。通过多样的形式，让学生展示在阅读后受到了什么思想教育，得到了什么启发，对文中提出的问题有什么解决办法，对我们读者提出了什么值得探讨的问题等。你会发现，学生通过自主学习、探究学习、交流学习，获得的远远多于老师讲解的。

总之，对于我们来说，英语课外阅读教学是一个崭新的实践课题。需要我们准确深刻把握教学内涵，积极参与实践探索，并不断加强反思总结，在实践中摸索，在摸索中提升，在提升中获得经验。

教，是为了不教，是为了学生学会阅读，能在阅读中得到快乐。只有这样，才能真正让课外阅读成为提升学生英语素养的催化剂，为将来的英语学习和运用打下良好的基础。 ▍