幼儿园区域活动中混龄教育优势的实践与研究

文雪萍

[摘要]在学前教育的教学活动中，区域活动是最常见的活动方式之一，能够促进幼儿全方位的发展，受到园所和家长的重视。每一个幼儿都是园所的一员，共同组成丰富多彩的幼儿园生活。幼儿的各种能力需要在区域活动中加强锻炼，这样不论他们在家还是在园，或者是社会，都能够利用所学到的知识技能适应生活、立足社会、更好地为人民服务。学前阶段是幼儿人生的起步阶段，需要学习丰富的科学文化知识来武装自己;养成各种行为习惯、规范自己的言行、增强自己的本领，为将来适应社会奠定良好的基础。在区域活动中让幼儿在语言、健康、科学、艺术、社会五大领域得到全面发展。

[关键词]区域活动;混龄教育;实践能力

一、混龄区域活动中需要注意的问题

在幼儿园的一日常规教学活动中，混龄区域活动是大家经常采用的一种活动方式。通过班和班幼儿之间、不同年龄的幼儿之间的互动，互相学习各种文化知识、运动技能，掌握各种运动技巧，由于年龄上的差别，还能够学到同龄人之间不能够学到的生活基本常识，这样能够全面提高幼儿的生活本领。在混龄区域活动中培养幼儿的社会意识，是幼儿发展的需要，也是时代赋予的使命，只有把幼儿的社会意识培养起来了，长大以后才能承担起社会的重任，建设好自己的家园。培养幼儿的社会性意识需要注意以下几点。

一是混龄区域活动中所选择的主题内容要和幼儿园的实际生活内容相结合，一定要建立在幼儿生活的基础经验之上，这样他们才能够得心应手，如鱼得水。在设置活动内容的时候，不要高估幼儿的能力，设置的内容一旦超出了以往的能力，幼儿就不能够很好地完成活动的任务，还不能够提高幼儿的活动兴趣，打击了幼儿的活动积极性。所以在区域活动中，在选择主题内容的时候，要考虑到幼儿的兴趣爱好，考虑到所选择的主题内容是不是符合大多数幼儿的兴趣爱好，如果只是一小部分幼儿感兴趣，那么这样的活动就是失败的。另外在选择主题教育活动内容的时候，还要考虑到幼儿的年龄特点、幼儿园场地的实际情况，不能主观臆断，盲目地开展活动。

二是混龄区域内投放的材料，必须满足幼儿活动的需要，在数量上要充足，让每一个幼儿能够有充分选择的余地。材料的投放应根据活动的主题计划，有计划有目的地投放材料，在投放材料的时候，可以根据活动主题的需要，适当更换区域活动的材料，增减材料的数量，让幼儿有充分的选择余地。不同年龄的幼儿在一起活动，有的时候需要对场地做适当的调整，这样才能够顺利地开展活动，提高幼儿的各种活动技能。

三是区域活动的模式也要根据班级人数和班级数量进行适当的调整，有利于幼儿之间相互协作、相互学习、取长补短，更好地完成活动的任务。在条件容许的情况下，活动模式的数量越多越好，利于幼儿充分展示自己的才华，使各方面得到锻炼。

二、在混龄区域活动中增强幼儿的体验意识

混龄区域活动中，必须要考虑到幼儿的社会实践意识，让幼儿在具体活动中得到生活的体验。因此在设置区域活动的数量时，大区域和小区域要结合起来，让每一个幼儿有足够的活动空间。在大学区域的分配上，可以是室内区域和室外区域相结合，给幼儿设置更多的活动空间，让他们有充足的展示自己才华的余地。在活动的形式上，可以主题活动区域和非主题活动区域相结合，满足每个幼儿的兴趣爱好，创造更多的合作交流的机会，真正发挥混龄区域活动的教学优势。

比如在“美食节”主题混龄区域活动中，让幼儿说出自己最爱吃的美食并介绍这种美食的特点，在介绍美食的同时，让他们最大限度地了解这种美食的营养知识，并在相互介绍的过程中了解什么样的美食搭配起来吃才更有营养价值。让更多的幼儿了解高热量高脂肪的食物不能吃得太多，人体吸收不了容易发胖，影响身体健康发育。通过美食活动，让幼儿明白不能有偏食现象，营养不全就不能够健康地发育、成长，就不能够有一个好的身体，将来承担不了更多的责任义务。为了完成这一区域活动的教学任务，在区域活动场地中组建一个超市，分班级分年龄进行购物。为了增加幼儿的亲身体验，让有的幼儿扮演收银员的角色，有的幼儿扮演服务员的角色，有的幼儿扮演顾客的角色。活动中每个角色可以互相转换，体验不同的生活内容。在活动中由一个幼儿扮演送外卖的角色，提高了活动的社会意义，让他们感受到了生活的真正味道。这种混龄区域活动可以满足不同年龄的幼儿的需要，在角色的相互转换中增强了生活体验，提高了社会交往能力，培养了社会意识。

三、开展混龄区域活动培养幼儿的交往能力

在混龄区域活动中，可以为幼儿提供一个与现实生活一模一样的活动环境，让幼儿在真实的环境中交流学习。在相互交流的过程中提高他们的认识经验，从而获得不同的生活体验。不同班级不同年龄的幼儿在一起活动，虽然年龄上有一点点差距，但是思想情感認知能力差别不大，且年龄相仿，更有利于他们的接触交往。思想认识上相近，判断思维的方式基本接近，对生活的理解能力的差距也不大，这样在沟通和合作上不存在问题，相互之间容易形成默契，在活动中能够更好地相互协作、相互帮助，共同完成学习任务。

例如在混龄区域游戏活动中，可以不管班与班之间的界限，把不必要的活动区域进行合并，创建更大更好的活动区域，让不同年龄段的学生在区域当中进行活动。首先语言交流是主要的合作方式，通过语言的交流，同学之间增进了相互了解，了解各自的家庭成员情况和习惯爱好，了解更多的生活细节问题，这对于日常生活中性格内向、不善于说话的幼儿来说是一次最佳的锻炼机会。因为同龄人之间的交流没有鸿沟，他们彼此之间不设防，思想情感认识都在一个层次上。因此，抓住有利的时间构建一个特定区域，对这些平时不善言谈的幼儿进行有效的训练，提高他们的语言表达能力和技巧，语言能力加强了，社会交往能力也得到了提高。

有些幼儿在日常生活中喜欢独来独往，不善于和其他同学进行合作交流，鉴于这种情况，可以在区域活动中开展一次特殊的活动，培养他们的社会交往能力。如开展构建一座“黑河大桥”活动，在构建的过程中，幼儿会发现有的组大桥“石墩”过多;有的组“钢梁”不全;有的组“水泥沙石”有剩余。材料之间的不均衡，导致他们的建设工程不能够顺利进行，那么怎么办呢？就需要和其他组进行协商，彼此通过交换多余的材料来完成“黑河大桥”的修建工作。修建桥的过程中肯定会遇到许多问题，遇到问题后怎么办呢？还得去请教别人，看一看其他组是怎么解决这个问题的，询问解决问题的方法。在相互询问解决问题的过程中，幼儿从陌生到熟悉、从单组建构到寻找合作、从个人智慧到集体智慧、从个人力量到集体力量，既了解了每一个人的优点，也了解了团队合作的精神。正因为有了相互之间的了解和沟通，学会了人与人之间交往的各种技能技巧，积累了社会交往的经验，为日后更好地生活奠定了基础。

四、结语

总之，混龄区域活动，在设置的时候一定要和现实生活结合起来，在一个个真实的环境当中培养幼儿的各种实践能力，提高他们的综合素质。