优化数学课堂提问，发展学生思维能力

邹朝勇

摘 要：课堂提问在教学过程中具有至关重要的作用，课堂提问设计得到位就能发挥好作用，提高教学效率保证教学质量。课堂提问能启迪学生的思维、激发学生的思考、有利于集中学生的注意力，使整节课节奏紧凑，有活力。本文讨论优化小学数学课堂提问：围绕教学目标，抓住教学重难点;多做预设，联系学生实际提问;课堂提问要重视培养学生的能力;课堂提问要面向全体学生。

关键词：课堂提问;小学数学;思维能力

课堂提问是一门艺术，也是课堂教学的必要环节。课堂提问得好，它就能激发学生学习的积极性，调动学生的思维，同时促进学生思维能力的发展。良好的课堂提问也有利于培养学生的创新精神和创造能力，提高课堂的教学效率。因此，为了促进学生的全面发展，提高课堂的教学质量和效率，我们每一位一线教师都要努力提高自身的素質，不断提高自己课堂提问的水平。

一、围绕教学目标，抓住教学重难点

“胸中有标”不仅要体现在整个教学过程中，在备课阶段，准备课堂提问时，也要时刻围绕教学目标进行。同时又要抓住本课的重难点，进而才能突破重点，克服难点。例如，我在《积的变化规律》中，本节课的教学目标就是通过探究理解两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘以或者除以几（0除外），积也乘以或者除以几（0除外）。所以一切的问题都是指向这个教学目标的，在备课的时候就需要把课堂提问紧扣教学目标设计出：“气球在升高的时候，什么没有变，而什么发生了变化？”这一问题其实是说气球在飞高的过程中，速度是没有变化的，而上升的时间和高度是在变化的，也就正好应对了一个因数不变，另一个因数变化，积也随之变化。又如：“怎样观察可以看出除法来？”这就是在备课时，引导学生得出一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积也除以几（0除外）的结论。

二、多做预设，联系学生实际提问

有的老师在备课时总是会想：我应该怎样来向学生发问？我应该怎样做？但我在备课时想的是学生的准备情况，学生已经有了哪些知识储备？在课堂上可能会出现什么样的情况？遇到那样的情况时自己通过怎样的提问来引导学生？因此在备课时我们要多预设学生的情况，如：在《交换律》中，教材是这样编排的：先讲的是加法的交换律和结合律，再到乘法的运算定律，但是面对3+4=4+3这样的例子时，如果老师提问，在数学中你们是否还见过这样的例子，学生就有可能设想到3×4=4×3，所以在备课时也要做好学生联想到乘法交换律的准备。如：“在加法中有这样的定律，那在其他运算中会用这样的定律吗？”做好充足的预设，联系学生的实际情况，这样的数学课堂才更加精彩，才能更好地实现教学目标。

三、课堂提问要重视培养学生的能力

层次水平较高的问题主要是分析型问题、评价型问题、创造型问题这三种问题，其中创造型问题是层次水平最高的一种问题，其次是评价型问题和分析型问题。问题的层次水平越高，越有利于学生思维的发展。小学生正处在思维能力发展的关键时期，教师对于促进学生思维能力的发展具有重要的作用。如：在研究《商不变的性质》时，我通过设置一个猴王分桃的问题情境：猴王6只猴子分3个桃子，小猴子说不行不行，太少了。猴王接着说那就30个桃子给你们60只小猴子分吧，小猴子还是说不行不行，猴王无可奈何地说那就600只猴子，分300个桃子吧。通过这个情景，问：“为什么小猴子说不行呢？”学生：“被除数和除数同时增加，商不变。”老师：“他的意思谁听懂了？”老师：“在你们的生活中，有没有这样的情况呢？刚才那位同学说被除数和除数都同时发生变化，商不变，同时发生什么变化呢？”老师：“下面在自己的练习本上写一组商都是2的算式。”

学生写完后，让学生上台展示，并要求学生观察这些算式的特点和规律。高层次水平的问题大都以“为什么”、“怎么样”、“如何证明”等来提问，因此教师在课堂提问的时候要注意采用高层次的问题。但是这并不意味着整节课全都是高层次的问题，教师还要面向全体学生，问题的水平还要符合全体学生的一般水平。

四、课堂提问要面向全体学生

课堂教学要面向全体的学生，教师在教学过程中，要从以下几个方面来进行：第一方面，课堂提问的层次水平要符合全班学生的一般水平。这就要求老师要了解全班学生的水平，在备课备学生的时候，不但要了解学生的个别差异，还要了解学生的全体情况。课堂提问时并不是因为高层次问题可以提高学生思维的水平而盲目地把整节课的课堂提问都设计成较高层次水平的问题，课堂是面向全体学生的，所以我们老师要注意全体学生的整体水平。既要照顾到优秀的学生，又要照顾到暂时学习困难的学生。这需要老师在课下多了解学生，多做教学反思。第二方面，课堂提问时既要尊重学生，又要让每个学生都参与到课堂中来。我在每节课上会让全班的每个孩子都站起来回答一次问题，不会觉得哪位学生是学困生而不去理睬他，我总能在课堂上，当学生回答问题出错时，都能让其他学生从问题上学到经验和知识。也总能鼓励出错的学生，不会让出错的学生觉得自尊心受挫，而不愿意再回答问题，而是觉得自己的出错也是精彩的，至少给其他学生提了醒。因此，教师在课堂教学时一定面向全体学生。

课堂提问是课堂教学师生互动的主要方式，随着新课改的不断推进，对课堂提问也提出了新的要求，同时课堂提问也赋予了新的内容和功能。课堂提问不再是简单的师问生答的模式，而是通过有效的课堂提问激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，促进学生思维的发展，提高课堂教学的效率。