高中英语戏剧文本阅读与审辩式思维的提高

蔡连升

摘 要：普通高中英语课程标准强调，在高中英语教学过程中，教师要注重培养学生信息获取、处理及分析和解决问题的能力，重视训练学生应用英语表达的能力，以此促进其审辩式思维的发展。基于此，本文将结合北师大版高中英语教材，简单谈谈高中英语戏剧文本阅读与审辩式思维的提高，期望能够为相关工作者提供一些有益参考。

关键词：高中英语;戏剧文本阅读;审辩式思维;提高策略

引言：

审辩式思维是学生思维训练的重中之重。尤其是在语言学科的学习中，教师更应该注重学生这一思维的培养和发展。因此，在高中英语教学中，教师要积极转变教学观念，重视学生思维训练，多设计一些综合性的实践活动，如英语戏剧文本（小说）的阅读和表演等，引导学生具体感知和理解应用英语知识，并学会分析英语语篇意义，表达自己的独特的观点及情感倾向，从而促进其审辩式思维的提高。

一、审辩式思维

目前，审辩式思维已成为教育领域内讨论度最高的话题之一了。但是，对于审辩式思维的含义，很多人仍旧不是很清楚。审辩式思维在百科解释中，它是一种判断命题真假的方式，是学习和掌握某些技能的理性过程，在此过程中，包含着原则、实践以及常识之上的热情和创新。具有审辩式思维的人，不会轻易被别人的意见所左右，而是会运用自己的大脑和已有经验去思考和判断。当然，他们并不是一味的拒绝别人的看法，而是在自己独立判断的基础上选择接受或拒绝别人的结论。因此，總的来说，审辩式思维，就是一种不随波逐流，会对任何事都产生双向质疑的想法，继而进行深入探索而获得正确结论的思维能力。

二、戏剧文本阅读

在高中英语教材中，戏剧文本（小说）阅读是非常重要的一部分，如在北师大版本的高中英语教材中就出现了莫泊桑的《项链》、马克吐温的《百万英镑》等著名的文学作品。尽管这些文学作品在收录进英语教材时，对其原文内容有稍稍的改变，但这并不妨碍它成为学生了解其他文化的重要途径。戏剧文本阅读不同于一般英语文章的阅读，它需要阅读者带着自己的思考去理解文章，如此才能深切体会到作者的思想情感，达到情感共鸣的良好阅读效果，因此在戏剧文学阅读中，可以很好地培养学生的审辩式思维。

三、高中英语戏剧文本阅读与审辩式思维的提高探析

（一）在戏剧文本阅读中激发学生质疑意识

想要培养学生审辩式思维，教师必须先告别以追求标准答案为目标的应试教育。在此教育过程中，教师要明确自己的任务，不是简单的教授学生一些知识和问题的标准答案，而是在逐步引导学生对知识产生疑惑、提出问题并自主解决问题的过程中，去提高其思维水平。传统高中英语戏剧文本阅读课堂，多以教师为主体，以教师的主观意愿为主，学生思维被完全禁锢，没有释放的空间，再加上受应试教育的影响，学生对于戏剧文本阅读的关注也多在掌握基本知识，和提高英语成绩上，对于其背后所蕴含的意义，了解并不多，从而影响了学生审辩式思维的发展。因此，在高中英语戏剧文本阅读中，教师想要提高学生审辩式思维，则需要先在阅读过程中激发学生质疑意识，让学生不再习惯于教师的灌输，能够对教师一些看法产生不同的想法，并勇敢表达出来。当然，在这种缓慢转变的过程中，最重要的是教师要多多鼓励学生，让学生敢于去表达，即使表达错误，也算是一个小小的进步，而不是直接责骂学生，打击其表达的自信心。

（二）在戏剧文本阅读中强化思维引导

高中阶段学生的思维能力会受到自身、社会及其他因素的影响。高中英语戏剧文本阅读，相比一般的英语文章，要更具难度和抽象性，所以在教学时，教师要有意识地利用一些教学手段降低理解难度，化抽象为生动和具体，引导学生抽丝剥茧，深刻体会和掌握文意，继而促进其审辩式思维的提高。比如，在阅读戏剧文本时，教师可通过创设情境、开展英语戏剧或话剧表演、配音实践活动等方式，将戏剧文本以另一种方式呈现出来，引导学生透过文本表面，理解其角色的情感，把握到其本质思想，并结合自身已有的经验，进行独特表达，进而提炼并形成自己的思想观点。

（三）在戏剧文本阅读中为学生提供充足的思考空间

学生审辩式思维能力的形成是一个循序渐进的过程，也是一个从低到高的变化过程，需要学生进行不断的训练和实践。在以往高中英语戏剧文本阅读中，学生审辩式思维能力之所以得不到明显提高，主要是因为高中阶段教学任务繁重，课堂时间有限，所以留给学生自主思考的时间和空间就显得非常有限了。而学生缺少了自主思考的机会，则就相当于失去了可以质疑和独立思考的机会，继而和审辩式思维的发展擦肩而过。因此，在高中英语戏剧文本阅读教学中，教师要重视学生主体地位的发挥，努力为学生提供充足的思考空间和时间，让学生在反思过程中逐步形成质疑意识，建立审辩式思维。

结语：

总而言之，审辩式思维不仅对于学生英语学科的学习非常重要，且在其他学科及未来发展中都有着不可估量的作用。戏剧文本阅读相较其他英语文章，更具开放性和思考空间，因而非常有益于培养学生的审辩式思维。因此，在高中英语戏剧文本阅读教学中，教师要重视学生质疑意识的培养，加强思维引导并为学生预留足够的思考时间，以此提高其审辩式思维能力。

参考文献：

[1]林梦遥.高中英语教学中审辩式思维的培养[J].学园，2017（4）：76-77.