小组合作在初中足球教学中的运用策略

摘 要： 近年来，体育教育教学活动得到了社会各界的广泛关注，更多的教学策略和教学方法都占有了一席之地，为初中体育教学效率的整体提高发挥了良性的作用。小组合作在初中足球教学过程之中进行了广泛的运用，极大地提高了体育教师和足球教练的教学效率，为同学们的足球训练发挥了重要的引領作用。对于初中学校足球训练队训练活动的有序开展增添了更多的助力，因此，在本文之中针对小组合作，在初中足球教学中的具体运用策略开展讨论，希望可以为相关的体育教师提供一定的帮助。

关键词： 小组合作;初中体育;足球教学;运用策略

中学生活泼好动的天性应该得到相应的释放。但是，很多的学生却不具备良好的体育锻炼习惯，对于足球方面的知识的学习缺乏相应的巩固。在进行足球教学的过程之中，仍然需要教师亲力亲为进行相应的指导活动。此时如果可以将学生划分成相应的小组，开展合作式的足球探索活动，相信可以为相关知识的讲述和相应技能的培训发挥积极的作用。当然小组合作的模式仍然有待探索，并且需要满足一定的原则才能促进其运用效果的显现。

一、 初中足球教学的现状以及客观存在的部分问题。

（一）师生之间的交流频率较低，沟通不畅的现象十分突出

作为足球教师或者足球教练，本来应当对于同学们的具体情况进行相关的了解，才能更好地安排相应的足球教学和训练。但是一些教师却忽视了对同学们的足球水平进行探索和观察，在制定教学方法和教学策略的过程之中存在着盲目性，并不能和同学们的具体情况进行相应的切合。在教学的过程之中，双方之间的互动频率较低，难以就一些具体的足球知识进行卓有成效的互动交流。

（二）对于小组合作教学模式的认知不够深刻

作为初中英语不是作为初中的足球教师和体育教师，应当对于先进的教学理念和教学方法进行相关的了解，才能更好地提高自己的授课水平和授课质量，才能帮助同学们认识到足球的迷人之处。但是，一些足球教师在进行体育教学的过程之中，并不能对小组合作等新型教学模式进行卓有成效的探索工作，甚至对其抱有各种各样的偏见和歧视，认为这种方法不直截了当，没有突出教学重点等等。使得教师的实际教学水平受到了某种限制，并不能为同学们提供卓有成效的足球训练活动。

（三）教学氛围不够浓厚

在一些初中，由于受到中考的压力，对于体育课程不够上心，对于足球训练不积极，甚至一些体育教师出现了一系列的消极反应，不注重为同学们营造浓厚的足球锻炼氛围和环境。对于现有的教学资源和教学设备并不能做到充分的利用，甚至在足球运动队训练的过程之中也是如此，同学们缺乏浓郁的足球训练氛围，又如何进行卓有成效的足球训练呢？教师教练抱着当一天和尚撞一天钟的错误心理进行的教学活动，难以取得预期的成效，也就无法为小组合作在初中足球教学中的深入运用发挥作用。

二、 小组合作模式在初中足球教学中的具体运用策略和方法

（一）优化分类标准和分类方法，以提高小组合作教学模式的运行效率

在一场正规的足球比赛之中，一方的上场队员由11名队员组成以及若干名候补队员。因此，我们在进行小组合作模式推进的过程之中，也应当参照相应的分类标准和分类方法，将学生划分成相应的体育锻炼小组和足球训练小组，以十一人为限，如果人数过少，则不能充分地发挥场地优势以及教学资源优势，如果人数过多，则缺乏相应的小组氛围，容易产生各种各样的教学问题和混乱情况。因此作为足球教师或者足球教练，更应当参照标准的足球队的方式进行小组的划分，科学有效地推进小组合作模式的深入运行，通常教师所采用的分类方法和分组方法有自由组合法、层次分组法、性别分组法。因此在开展具体的分组过程之中也应当对这些方法进行相应的体现或者运用，才能更好地提高分组效率，为整体租足球教学效率的提高发挥积极的作用和影响。

（二）制定适合的训练目标和学习目标，以提高小组合作模式的运用效率

任何教学活动都应当抱着一定的教学目的和教学目标而进行，才能更好地取得相应的教学成效。在足球训练和足球教学的过程之中，更是如此，体育教师更应当制定适宜的训练目标，为同学们提供相应的训练方向和学习目标。对于具体的足球知识，要做到成竹在胸，对于相应的足球技巧要进行灵活的操作，才能更好地提高同学们的足球锻炼水平，提高他们的团队意识和团队精神，从而为同学们的个人成长发挥积极的作用。例如一位体育教师在去讲解关于足球控球方面的技巧知识之时，就选择了为同学们设置相应的课堂目标，如第一节课的目标是可以用左右脚灵活地切换控球;第二节课的目标是可以自由切换角灵活的控球以及做到精准的射门。同时，在小组的框架之内进行相关的学习活动和锻炼活动，对于教师所设定的目标进行积极的练习，才能更好地完成这些教学目标，然后教师在小组体内任意抽查学生进行相应的示范，既提高了同学们学习的积极性，又提高了他们学习的效率，发挥了预期的作用，也体现了足球训练的本质要求。

（三）通过小组合作训练以培养同学们的人际交往能力和团队合作能力

我们在进行小组合作模式的推进过程之中，要有明确的目标和方向。要对于同学们的综合能力进行相应的培育，使得孩子们在练习足球的过程中可以有所收获，而不是盲目地进行相应的足球练习活动。一些体育教师选择了开展小组合作训练，以切实培养同学们的人际交往能力和团队精神，在一个小组之内，如何更有效率地开展小组成员之间的交流？如何对于足球训练进行相应的磨合？如何对于教师的教学目标进行相应的实践？这都是需要同学们在沟通交流的过程中完成的。因此，我们所进行的小组合作可以最大限度地提高同学们的交流频率和交流层次，使得他们对于他人的作用进行积极的评估，对于其他成员进行积极的合作，提高了整体的参与度，也提高了足球训练活动的整体效率。对于团队精神的培养，需要经过长期的磨合才可以达到相应的目的;对于个人语言交流能力的培育，也需要一个缓慢的过程。很多初中生性格木讷，不爱与人交往，习惯了独来独往，对于这样的学生，更加需要我们体育教师进行相应的关怀和呵护，帮助他们融入小组之中，融入班集体之内，从而为提高足球训练的整体水平，而发挥积极的作用。

（四）运用小组合作模式，提高同学们的自信心

在进行足球训练的过程之中，如何更好地提高同学们的训练水平，提高同学们的自尊心和耐性。这就需要我们足球教师进行相应的摸索，对于小组合作模式以及其他的教学模式进行大胆的渗透和添加，从而为相关教学效率的提高发挥作用。足球的训练不等于语文数学等科目的学习，足球训练需要同学们付出的是汗水和辛劳。很多同学在遇到训练难题或者难以自由控球的时候就会选择放弃甚至是自暴自弃，这都是他们缺乏自信心的表现。如果在小组体制之内，同学们进行互帮互助。在小组组长的带领之下，进行相应知识的探索和相应技能的反复训练，同学们之间进行相应的交流互动。相信可以尽快地帮助他们掌握足球训练的技能。使得他们感受到在用脚射门的那一刻，满满的成就感和自信心。因此，小组合作模式有着重要的运用价值和运用前途。在足球训练和足球教学的过程之中，可以为同学们的自信心的有效培育发挥引领者的作用。

（五）进行科学有效的小组评价和个人评价，以提高小组合作的效率

初中生都具有渴望得到教师的鼓励和渴望得到同学们认可的心理。因此，就需要我们的体育教师对学生进行积极的评价和认可，才能更好地提高他们的积极性。但是体育教师的教学精力有限，无法对所有的学生进行统筹兼顾。因此，此时如果可以运用小组合作的模式进行小组评价，相信可以取得良好的教学效果和评价效果。例如一部分足球教师选择了建立和完善相应的小组评价体制，将所有的学生都纳入其中。在每一节课上完以后，往往组织同学们对于自己的课堂表现进行相应的自我点评。同时，在小组体制内鼓励同学们进行小组成员之间的互相点评，然后教师向各小组的组长询问点评的情况，对于表现积极的小组教师则在课堂之上给予相应的表扬。对于一些状态相对不好的同学，教师可以及时的鼓励，从而最大限度地提高同学们的热情，使得小组合作模式真正地得以得到相应的拓展、使得同学们可以在教师的带领之下掌握相应的技能培育相应的能力。与此同时，还有的教师选择了将家长同志们纳入其中。在每一节课的授课过程之中，往往将同学们的表现用手机录成相应的短视频上传到家长群之中，让所有的家长对于同学们的表现进行相应的点评和评价，既拓展了足球训练的范围，又提高了同学们和家长们的参与度，一举两得，取得了积极的效果，也使得小组合作模式越走越远。

（六）教师给予合理的指导以促进小组合作训练的进行

教师在同学们进行足球训练和足球知识学习的过程之中所发挥的作用是极其巨大的，学生如果遇到什么疑难问题往往会第一时间选择寻求教师的帮助。因此，教师给予同学们合理的指导就显得尤为必要，在进行小组合作的过程之中也是如此，教师不仅仅可以为同学们提供相应的学习目标和学习方向，更是为同学们在实际训练过程之中提供了相应的具体指导，如何更好地寻找球的中心点？如何更好地寻找射门的着力点？如何更好地建立自信心？这都需要教师进行相应的点评和建议。因此，教师的指引和小组合作模式一同构成了同学们学习积极性提升的力量倍增器。

三、 结语

总而言之，小组合作模式已经在初中足球教学和足球训练之中取得了良好的运行效果。在同学们的共同参与之下，在教师的积极引领之下越来越多的教学方法和教学理念在足球训练的过程之中得以体现出来。对于现有的教学问题和教学现状，我们也进行了积极的探索，在小组合作模式的大体框架之下进行了积极的作为。相信在不久的将来，会有越来越多的有识之士投入到对小组合作模式的研究之中，为同学们的足球知识的学习和足球技能的巩固发挥作用。

参考文献：

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[4]秦翔.小组合作在初中足球教学中的运用策略[J].文理导航（中旬），2017（4）.

作者简介：

黄嘉福，福建省莆田市，莆田市秀屿区毓英中学。