初中语文群文阅读教学策略探究

摘 要： 近年来，随着初中教育教学体制改革的进行，培养学生的语文综合素养和综合能力就成了素质教育的代名词。作为普通的初中语文教师，我们更应当对于自身的教学策略进行相应的探讨，将全文阅读的教学方法带到课堂中来，帮助同学们建立相应的阅读习惯和阅读心态才能更好地提高相应的效率，因此，本文针对初中语文群文阅读教学策略开展探究。

关键词： 初中语文;群文阅读;教学策略;探究

初中生能否进行卓有成效的语文阅读活动，将会对他们的个人成绩的提高以及学习习惯的养成都发挥相应的作用。语文教师所开展的群文阅读教学策略正是符合了学生身心健康发展的客观规律，将文章以群组的形式分发给他们进行相关的授课活动，照顾到了大多数学生的客观需求。在开展群文阅读的过程之中发现问题，解决问题，将相应的经验教训作为日后教学效率提升的力量倍增器。但是，现阶段初中语文阅读教学活动仍然存在着一系列的问题需要我们进行关注。群文阅读的教学策略也需要进行相应的改进，因此我们针对现阶段群文阅读的现状，以及语文阅读的问题开展具体的论述。

一、 语文阅读教学的现状以及全文阅读教学在推进过程中产生的一些问题

（一）教师对于群文阅读的理解能力不高

作为初中语文教师，本来应当与时俱进，对于现阶段现有的语文教学策略和教学方法进行高效率的运用。但是，一些语文教师却不能够与时俱进，反而一味地因循守旧故步自封，对于群文阅读的优点和长处熟视无睹，依然采用旧有的阅读教学方法，难以吸引同学们的关注。教师教学理念的落后和教学方法的不当也导致了一系列问题的产生。对于群文阅读的文章选择，阅读方式和阅读内容的讲述，阅读技巧的教学活动的理解都有不当之处。

（二）师生之间缺乏交流互动

初中语文阅读教学的过程之中，师生之间本来应当进行高效率的互动和交流。学生在阅读过程中难免产生诸多的问题和疑惑，此时就更加需要语文教师进行指引，才能解决这些问题，消除这些疑惑。但是，有的语文教师却把阅读课当成了消遣课，布置阅读任务，分发阅读材料以后就选择脱离课堂，或者心不在焉地做其他的事情。导致师生之间的交流互动受到阻碍，没有构建起交流和沟通的桥梁，对于学生实际阅读能力的培养和提高都没有发挥积极的作用。

（三）部分学生对于阅读活动的理解不当

一些初中生认为像英语、数学这样的科目比较难学，需要投入较多的时间，而语文科目则不需要如此，尤其是阅读课堂可以用来做其他的作业。因此，写数学作业、背英语单词、做化学物理习题等现象层出不穷。究其原因乃是学生对于语文学习产生了相应的误解。对于阅读课堂的时间，并不能做到高效率的运用，反而是形成了某种浪费。这和现阶段的教育环境是离不开的，语文教师更应当切实担负起责任，才能避免以上现象的出现。

二、 開展群文阅读所应当遵循的客观原则

时效性原则：在开展语文阅读教学的过程之中，应当考虑教学内容的时效性以及有效性。我们所面对的是一群对未来充满着向往和期待的学生，对于个人的能力有着自信的学生。如果我们教授给他们的语文阅读知识和技能不具备时效性，那么学生又如何适应突飞猛进的时代要求呢？不仅仅是教学的内容应当具备时效性，教学策略也应该具备时效性，以及教师教学理念也应当具备一定的时效性。在师生共同进步、共同革新的前提之下，才能更好地开展群文阅读教学活动。

科学性原则：阅读教学活动是语文整体教学活动的有机成分。语文科目的教学应当符合相关的原则，符合学生身心健康发展的客观规律，符合学生的能力水平和现实状况。因此，教师也更应当对初中生的阅读水平和阅读规律进行相应的摸索。在此基础之上开展群文阅读教学活动，本着科学冷静的原则推进相关内容的安排，使得语文文章的作用得到相应的彰显。帮助同学们建立良好的阅读习惯，养成正确的阅读心理。在科学有效的阅读策略和教学策略的指引之下，师生才能共同进步，共同提高。

三、 在初中语文阅读教学中进行群文阅读的具体策略和方法

（一）合理的设置阅读问题以提高群文阅读教学策略推广的效率

面对陌生的知识，我们不仅要知其然更要知其所以然。因此，就需要培养学生面对问题时冷静细致分析的本领。在进行阅读教学的过程之中更是如此。作为初中语文教师，更应当以问题为引导，设置合理的群文阅读问题，为同学们树立一个个指路明灯，使得他们在群文阅读的过程之中可以走得更远，走得更好。例如，一些学校的语文教师在讲解《海燕》这一篇文章的时候，着重为学生提供相应的引导，设置了一系列的引导问题：你认为作者将题目取为海燕有什么深意呢？你认为高尔基会用怎样的语言去刻画海燕的形象呢？在此过程，中学生的好奇心理被极大地调动起来。会不由自主地跟随着教师的脚步进行积极的阅读活动。并且教师也开展了群文阅读教学，将相似的文章以群主的形式展现出来，也设置了其他的问题，使得同学们对于这些问题可以产生类比和推理的欲望，提高了同学们阅读的效率。因此，阅读问题的设置极大地提高了全文阅读教学策略的推广效率和推广深度，使得学生们收获更多，在问题的引领之下进行了更为积极的阅读活动。

（二）加强沟通交流以提高群文阅读教学的整体效率

师生之间由于年龄的差距和生活经验的差异，因此可能会产生一系列交流障碍的问题。教师的教学策略的制定，如果得不到同学们积极的反馈，那么改进的空间将会十分有限。在开展群文阅读教学的过程之中，也难以进行积极的作品。此时，就更加需要加强语文教师和学生们之间的交流互动，并且加强互动的频率，提高互动的层次。教师在推进群文阅读的过程之中需要对于学生的疑惑和不解进行相应的收集，对于同学们的课堂表现进行相应的观察，对于学生的具体活动进行相应的总结。在此过程之中，用平易近人的语言对于群文阅读的重要性进行相应的推广，对于阅读的方法和技巧进行相应的讲述，要耐心地对同学们施加良性的影响。教师要和学生之间尝试着沟通交流，放下教师的身段和学生打成一片，相信学生会和教师也进行良性的互动，使得全文阅读为全文阅读的有效推进打下坚实的基础，烘托良好的氛围。

（三）选择合适的群文阅读材料以提高群文阅读教学的效率

欲善其人之事，必先利其之器。在语文阅读教学的过程之中教师想提高自己的教学效率，同学们也想提高自己的阅读效率，那么此时选择合适的群文阅读材料会对此大有裨益。不论是主题式的阅读，还是课题式的探索，教师都需要引用各种各样的教学资源和教学手段对自己的教学内容影响的更新。在提高实效性的同时，保障内容的质量。因此，作为初中语文教师需要更加多地投入精力，精心挑选群文阅读的内容。例如，一位语文教师在进行“热爱生命”的主题式阅读过程之中，就选择了运用互联网资源寻找和热爱生命有关的真人事迹以及优美的文章和图书，将《钢铁是怎样炼成的》这样的优秀作品带到了课堂上，将保尔·柯察金同志的顽强奋斗和病魔做英勇斗争的光辉事迹进行了淋漓尽致的展现。将汶川地震中那些奋斗在救灾一线的解放军战士为了抢救生命，不辞辛劳的事迹进行了相应的展示，突出了他们对于生命的敬畏和对于信念的遵守。在此时所开展的群文阅读也会更加地波动同学们的心弦，吸引同学们的注意，使得学生跟随着教师进行积极的阅读活动，从而为全民阅读打下良好的基础。

（四）培养学生的思维能力以提高群文阅读教学水平的运用层次

我们初中语文教师要想培养学生的语文核心素养放在首要的考量位置，学生的思维能力和思维水平，正是其核心素养的有机体现。在开展群文阅读的教学过程之中更是如此，所选择的文章不仅要贴近生活，更需要对实际生活有所反应，有所超越。例如，一些语文教师在安排全文阅读的材料内容之时，选择了梯次配置，层层提高难度，使得学生循序渐进，并且有所反思。对于阅读的主题和阅读的内容可以进行深入的探讨，教师给予及时的引领和帮助，学生的思维和品质得到了相应的锻炼以及反应，既取得了预期的效果，又为群文阅读的有序开展打下了坚实的基础。

（五）进行及时评价和及时总结以提高学生的阅读水平和阅读能力

在开展群文阅读的过程之中，学生应当是绝对的主角，教师应当施加的作用是引领性的。教师为学生排忧解难，而并不是为学生去做所有的工作，而是和学生一起成长，创建高效率的语文阅读课堂。在教育心理学的研究过程之中，很多人发现积极的鼓励可以帮助学生重获信心，积极百倍地投入到学习中去。因此，在我们进行全文阅读的教学过程之中，语文教师更应当对于学生的课堂表现情况和阅读情况进行积极的评价和鼓励，使得他们得以认识到阅读的快感和成就感，和教师一同进行阅读知识的仔细探索和认真研究。例如，某位语文教师构建了小组评价体制，首先将学生划分成相应的群文阅读小组。在进行完正式的教学内容以后鼓励同学们在小组的体制之内进行同学间的互相评价，给予学生充足的时间进行相应的学习讨论和阅读反思，使得本节课的阅读成果和群文阅读的效果得以巩固下来，教师再进行及时的总结和升华。对于学生的课堂表现给予积极的肯定和表扬，从而为学生语文核心素养的培育和阅读能力的提高发挥作用。

四、 结语

总而言之，在初中语文群文阅读教学的过程之中，教师的辛勤劳动取得了重大的成果，提高了学生阅读课堂的参与度，激发了学生的阅读艺术，使得更多的初中生得以在课堂阅读的过程之中提高能力，和教师进行更多的积极互动和良性配合，使得教师的群文阅读策略的有效性得到了更大的彰显。相信不久的将来，会有越来越多的語文教师选择群文阅读，选择改进自身的阅读教学的内容和策略。

参考文献：

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[3]余巧丽.浅谈初中语文群文阅读的教学策略[C].2016年全国教育科学学术交流会，2016.

作者简介：

刘波，山东省淄博市，山东省淄博市张店区东方实验学校。