基于翻转课堂实施孕妇学校教学在初产妇中的应用

夏红兵

（佛山市高明区人民医院，广东 佛山 528500）

孕妇学校是对产前检查和分娩的孕妇进行相应知识的健康宣教以及相关服务的地方，对孕妇孕期、分娩期以及产期进行相关的管理和教育，让孕妇对分娩以及妊娠期有更深入的认知[1]。本文以我院2019年1月～2019年10月的100例初产妇作为研究对象，探究基于翻转课堂实施孕妇学校教学在初产妇中的应用。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选 择20 1 9 年1月～2 01 9 年1 0 月 的1 00 例 初 产 妇，随 机分为对照组和治疗组，对照组50例，年龄22～35岁，平均（27.05±3.09）岁；治疗组50例，年龄21～35岁，平均（27.06±3.07）岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组进行常规教育，治疗组采用基于翻转课堂的孕妇学校教学，具体方法如下：

1.2.1 微课制作

以孕妇保健作为主题拍摄18个微课视频，其中包括孕期常见的不适和处理方案、孕期的营养、孕期的用药、孕期的体重管理、孕期母体的变化、分娩的先兆、分娩方式、分娩镇痛、产程中的配合、产后的饮食和母乳喂养、新生儿的护理等，在制作的过程中，对于一些实践技能训练采用摄像，对于一些偏理论的采用录屏，每一个视频的时间保持在10～15 min。

1.2.2 自主学习

建立微信公众号，把制作的视频、相关知识的手册等发送到微信公众号上，所有孕妇用微信关注公众号，然后通过公众号上的资料进行自主学习，在学习过程中遇到疑问可以直接在公众号上提问，护理人员及时给孕妇解答疑惑。

1.2.3 翻转课堂

将孕妇进行分组，50例孕妇均分为5组，每组10人，定期展开讨论，总共有4次，两次是在分娩保健期，另外两次是在婴幼儿保健和产褥期，在讨论过程中，护理人员对孕妇在自主学习的过程中的问题进行整理解答，设计案例分析、情景模拟等教学活动，让孕妇对知识更加深化，鼓励孕妇之间进行交流，互相进步。

1.3 观察指标和评价标准

比较两组的分娩自我效能和母乳喂养自我效能。分娩自我效能用分娩自我效能感问卷进行评定，母乳喂养效能用母乳喂养效能表进行评定，评分越高，分娩自我效能和母乳喂养自我效能越好。

1.4 统计学方法

所得的数据用SPSS 22.0统计学处理软件进行分析，计量资料（±s）用t检验，计数资料（%）用x2检验，差异具有统计学意义，用P＜0.05表示。

2 结 果

2.1 两组分娩自我效能比较

治疗组分娩自我效能优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组分娩自我效能比较（±s，分）

表1 两组分娩自我效能比较（±s，分）

组别 n 分娩自我效能评分对照组 50 203.21±28.97治疗组 50 269.53±29.38 t/11.366 P/＜0.05

2.2 两组母乳喂养自我效能

治疗组的母乳喂养自我效能优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 两组母乳喂养自我效能比较（±s，分）

表2 两组母乳喂养自我效能比较（±s，分）

组别 n 母乳喂养自我效能评分对照组 50 100.89±10.29治疗组 50 136.06±11.76 t/15.915 P/＜0.05

3 讨 论

孕妇分娩是一个很重要的过程，分娩对孕妇有很大的影响，在妊娠期孕妇更是要掌握分娩以及妊娠期的注意事项，但是在分娩到来的时候很多初产妇还是会很紧张，不利于分娩。孕妇学校可以让孕妇在怀孕期间更好的掌握相关知识，减少母婴并发症的发生[2-3]。

基于翻转课堂实施孕妇学校教学应用在初产妇中的效果突出，翻转课堂是一种全新的教学模式，把学习的决定权交给孕妇，将课堂内外的时间进行相应的调整，在这种模式下，孕妇可以更加专注的学习相关知识，而且很多信息不用占用课堂，都是由孕妇进行自主学习，然后展开相应的讨论会，在讨论会上将自主学习过程中的疑惑和问题进行统计，这样可以促进孕妇更好的进行学习，提高了学习效率，而且还设计了相应的情景教学等方式，让孕妇可以更多的参与其中，有一定的实践，在真正遇到问题的时候，可以更加冷静[4-5]。

在本次研究中， 治疗组的分娩自我效能评分（269.53±29.38）分比对照组的（203.21±28.97）更高，同时，治疗组的母乳喂养自我效能评分为（136.06±11.76）分比对照组的（100.89±10.29）分更高，表明基于翻转课堂实施产妇学校教学在初产妇中的实际应用效果更好，可以有效提升分娩自我效能和母乳喂养自我效能。

综上所述，基于翻转课堂实施孕妇学校教学在初产妇中的应用效果显著，可以有效提升孕妇的分娩自我效能和母乳喂养自我效能，具有较高的临床实用价值，值得推广。