《火烧云》教学设计及思考

陈怡

一、课文简析

《火烧云》是统编教材三年级下册第七单元中的第三篇课文，选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。课文描绘了乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者对大自然的热爱之情。作者先写火烧云上来时霞光照到地面上的情景，接着写天空中火烧云的颜色变化，最后写火烧云形状的变化，用缤纷的色彩和变幻的线条，勾勒出一幅瑰丽奇异的火烧云画卷。本文想象丰富，语言准确生动，充满了童趣。

“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是本单元的教学重点。在本单元前两篇课文的学习中，学生主要学习了“借助段落中的关键语句把握文章主要内容”。本课并无前两篇课文那样明显的段落关键句，教学时宜引导学生边读边想象画面，然后分组归纳，进而体会作者是从颜色和形态两个方面具体生动地描写火烧云的。在此基础上，整合课文中的关键信息，说说课文主要内容，感受火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

本课还要求学生“积累描写火烧云颜色的词语”。火烧云色彩丰富绚丽，课文中运用了三种构词形式描绘火烧云的色彩，语言富于变化，朗朗上口。教学时可先让学生对这些词语作分类归纳，然后熟读记忆，再结合生活观察及课件图片展开想象，模仿三种不同的构词形式，说说火烧云还有哪些颜色，并将补充的词语放进课文句式中读一读。

二、教学设计及思考

[教学目标]

1.基础性目标

（1）运用汉字的构字规律、联系语境等多种方法识记“檀、喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”;正确书写“必、胡、灿、骑”等12个生字。

（2）有感情地朗读课文，背诵第3-6自然段，积累描写火烧云颜色的词语。

2.发展性目标

（1）在反复诵读中想象画面，感受火烧云绚丽的色彩和多变的形态，品味语言文字的精妙。

（2）初步学会整合信息，从霞光映照下的地面景物、火烧云的颜色变化、火烧云的形状变化三个方面说说课文的主要内容。

（3）学习在仔细观察的基础上，抓住景物颜色、形态的特点，展开想象描绘景物的方法。

[教学时间]2课时

[教学过程]

板块一：学习字词，读熟课文

1.谈话导入，揭示课题

（1）在这一单元的学习中，我们仰望天空，俯视大地，潜入海底，感受了世界的奇妙。今天我们跟随作家萧红再次仰望天空，欣赏傍晚时分神奇美丽的火烧云。（教师板书课题，学生齐读课题）

（2）天上的云为什么叫“火烧云”？快速浏览课文，从中找出一句话来解释这个题目。

出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

比较“烧”与“红”。如果把句中的“烧”换成“红”，表达效果会有不同吗？在你认为正确的说法后面打上钩。

①“烧”与“红”都是写火烧云色彩红艳，表达效果没有区别。（ ）

②“红”与句子中“红彤彤”重复了，用“烧”可以避免重复。（ ）

③“烧”与句子中“着了火”照应，写出了火烧云名字的由来;“红”没有这样的表达效果。（ ）

④“红”是色彩，是静态，“烧”是动作，富有动感。（ ）

（3）题目运用了比喻的方法，给人无限的遐想。

2.借助拼音，自主认读

（1）自由朗读课文，读准字音，读通顺课文，难读的句子多读几遍。

（2）同桌互读互查。

3.检查生字新词

出示：紫檀色 喂猪 必要 金胡子

跪着 骑上 两三秒钟

凶猛 威武 镇静 庙门前

金灿灿 红彤彤 笑盈盈 恍恍惚惚 揉一揉

模（mo）糊 一模（mu）一样

（1）指名读，提醒易错字音。“盈、彤”是后鼻音，“模”为多音字。

（2）指导易错字形。“必”，第四笔为“撇”。“威、武”，注意笔画“撇”，“武”本来有“撇”，和“威”一样是戈部，但在汉字的演变过程中消失了，属于不规则变化。

（3）理解词义。“紫檀色”指黑里透红，可对比观察图片黑母鸡与霞光中变成紫檀色的母鸡理解。“恍恍惚惚”指由于事物变化快而看不真切，可联系上下文理解。

4.检查课文朗读

（1）学生分自然段朗读课文，检查是否读正确、读通顺。

（2）师生合作朗读课文。

板块二：梳理内容，整体感知

1.默读课文，想象画面

边读边想，将想象到的画面用一两个关键词写在书上。

2.集体交流，补充归纳

（1）指名回答，相机板书，其他学生补充。

（2）看板书，将想象到的画面分为三组。

提示：霞光映照下的地面景物、火烧云的颜色变化、火烧云的形状变化。

3.整合信息，说说主要内容

提示：课文先写了火烧云上来后地面景物颜色的变化，接着描写了火烧云的颜色变化，最后写了火烧云形状的变化。

板块三：品味想象，体会特点

1.品读第1、2自然段，体会霞光映照之“奇”

（1）自由读第1、2自然段，想象画面。

（2）畅谈感受。如果此时你就在现场，你会有什么样的感受？

（3）去掉几个“变成……的了”句式中的“了”，与原文比较，体会“了”字的妙处。

提示：几个“了”字带着几分孩子的语气，表现了霞光映照下地面景物变幻的奇特，给画面增加了几分动感，传达了作者惊喜、祥和、欢愉的感情。

（4）指名朗读，相机指導。

2.品读第3～7自然段，体会火烧云的变化

（1）默读，圈画语句，体会火烧云变化的特点。

（2）交流体悟，品味语言，展开想象。

特点一，色彩变化之快、之多。四个“一会儿”表现了火烧云色彩变化快，极富动感;“金灿灿”等描写颜色的词表现了火烧云色彩变化多。

①观察描写颜色的词语，发现其中的规律。

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫

（ ）是两种色彩的融合;（ ）等叠词凸显了色彩的光亮;（ ）用拟物的方法让色彩形象可感，若在眼前。

②观察图片，联系生活，仿照这三种构词形式，说说火烧云还有哪些颜色。

特点二，形态变化之快、之多。“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”表现出火烧云形态变化快;“跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子”三幅动态画面表现出火烧云形态变化之多。

①采用引读法让学生读中领悟，作者在描写马、狗、狮子时，都是先写这种动物的出现，接着写它的样子，然后写它的变化，最后写它变得模糊了，不见了。

②观赏课件圖片，想一想火烧云还会变成什么。先用其他动物，再用植物，按照“出现-样子-变化-消失”这一思路来写。

（3）学生练写，交流评议。

3.朗读指导

（1）选择自己最喜欢的段落，自由练习有感情地朗读;

（2）指名朗读，师生评议。

提示：读出喜爱之情;抓住关键词，用合适的语速、轻重，表现火烧云的特点及作者的心情。

板块四：背诵课文，迁移拓展

1.提供支架，背诵课文

（1）出示提纲。

（2）根据提纲背诵课文。

2.方法提炼，观察写作

（1）作者观察仔细，抓住火烧云色彩、形态变化的特点，大胆想象，为我们描绘了一幅神奇瑰丽、动感十足的画卷。我们写类似的写景文章时可以借鉴这样的写作方法。

（2）仔细观察身边景物，如烟花、雾等，抓住其颜色、形态方面的特点，展开想象，仿照课文有关段落，写一段话。

3.比较阅读《庐山的云雾》

（1）默读文章，并思考以下问题：

①《庐山的云雾》主要写了庐山云雾____、____的特点。

②《庐山的云雾》与《火烧云》在写法上有什么相同点和不同点？

（2）集体交流，相机指导。

两篇文章都抓住了事物的特点展开奇特的想象。不同的是，《庐山的云雾》主要描绘了云雾形状的变化，《火烧云》不仅描绘了火烧云形状的变化，还写了色彩的丰富多变。

板块五：分类指导，认真写字

1.整体观察，区分结构

（1）引导观察。“灿、骑、秒、猛、镇、接”左窄右宽，“胡”左右等宽，“凶、庙”要半藏半露，“必”的第四笔为“撇”。

（2）提示书写要领，教师适时范写。

（3）重点指导“威、武”的书写。整个字要上紧下松，关键笔画“斜钩”要写得舒展有力，角度不能太“躺”或太“直起”，收笔向右下伸长。

2.描红仿写，教师巡视指导