高校设计类专业MOOC教学质量保证体系的构建

张弘韬 湛馨

关键词：高校;设计类专业;MOOC;教学质量;构建

近年来，随着信息技术发展MOOC应运而生，给高校艺术设计教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。在面对教学改革浪潮时，如何从现状问题出发从容地应对改革所带来的挑战，并确保改革过程中的教学质量是高校的当务之急。只有建立适应MOOC特点又具有高校办学特色的质量保证体系，才能更好地推动MOOC教学与传统艺术教育的良好融合及可持续发展。

1 MOOC概述

MOOC（Massive Open Online Course），即大规模开放在线课程，于2011年在美国诞生，是一种利用信息网络技术发展起来的开放性网络教学模式，它具有大规模、开放式、以兴趣为导向、课程多元化等特点。借助信息媒体技术，基于MOOC平台的网络课程教学随时随地都可以发生，视频讲学、在线互动、课程测试与评估等环节的设计让学习者得到完整的学习体验，传统的师生关系由此被重新定义。目前，MOOC已成为教育界炙手可热的焦点，MOOC大规模的应用有可能创造一种全新的的教育模式，给予学生更多的自主权，激发学生的学习主动性，对传统教学模式产生巨大的冲击和深远的影响。

2高校设计类专业教学的现状与问题

高校设计类专业是实用性、应用型强的专业，不仅要求学生掌握扎实的学科理论知识，还要培养学生的动手操作能力和批判创新思维。然而，在传统的教学模式下，教学活动常常是“以教师为中心”，课堂教学采用“接受式学习”模式，导致学生的创新实践能力无法得到充分锻炼。教学内容也往往禁锢于教材上的知识点，忽略了学生的个性化需求。以闭卷考试或作品形式给分的成绩考核模式更是难以全面反映学生的真实学习状况。

另一方面，国家教育经费投入的严重不均衡正导致中国教育界的阶层鸿沟越拉越大。中央高校与地方高校的教育资源差距悬殊，地方高校的艺术设计类专业办学没有足够的资金作为支撑，难以为学生提供多元化的实习实训的机会，也很难组建一流的师资团队推出精品课程，保证学生获得与中央高校相同的教学质量。再加上我国设计产业发展及相关资源分布不均，地方高校的学生无法便利地通过周边会展、讲座等途径获取学习机会，这都导致地方高校很难培养出高质量的设计创新人才。

3高校设计类专业MOOC教学质量保证体系的构建的意义

MOOC教学质量保证体系的构建能为提升教学质量奠定基石。从教学实践来看，MOOC能为高校设计类专业教学提供丰富资源。学生可以不受时空限制的选择名校大师课程，从而有利于减小地方高校教学资源不足、师资力量不强的劣势，缩小与中央高校之间的差距。同时，MOOC的引入也能提升教師授课的灵活性，为教师进行课程设计拓展空间。近年，教育界已探索出多元化的MOOC教学改革模式，其中“小规模限制性在线课程”SPOC将线上线下教学相结合，能促进教师从传授者转变为学习引导者，让学生由知识的接受者转为知识探索者。这种“以学生为中心”的课堂能促进隐性知识的迁移和吸取，优化学生学习体验，有助于学生差异化培养。另外，明确MOOC教学质量保证体系的构建路径也能作为高校教学质量管理的重要依据，能帮助教育界的管理者、决策制定者更加理性认识MOOC，在教学管理实践中做到有章可循，从根本上革新教育理念和管理理念，从而提高专业教学效率，提升艺术设计人才的培养质量。

4高校设计类专业MOOC教学质量保证体系的构建途径

构建MOOC教学质量保证体系可以从媒体技术、课程资源、师资力量、课程管理四个方面展开。

4.1重视引入媒体技术

如果说传统教育是“多媒体+粉笔”，MOOC便是“多媒体+粉笔+互联网技术”，实施MOOC必须有网络化教学环境与媒体技术的支撑。高校重视引入媒体技术，关心信息媒体技术发展动态，为MOOC教学顺利实施创造条件。

一方面，高校要重视技术开发，在服务、技术、大数据研究应用等方面有充分条件的情况下，组织技术团队搭建MOOC学习平台。地方高校资金技术不足，可与企业或其他高校合作共建MOOC平台，亦要考虑是否采用多种媒介平台。。

另一方面，学校要努力促进服务方企业与教师之间的交流，积极举办专项培训班，提升教师信息技术应用能力与教学研究能力，鼓励教师创新教学内容与方式，促进教学信息化。在考勤管理、作业布置、教学内容准备、课后考核、教学方法调整等方面，媒体技术为教学带来巨大的便利。教师要进一步解放思想、更新教学观念，重视媒体技术的运用，在增强自身能力的同时充分将技术与实际教学相结合，提高教学质量。

4.2深度优化课程资源

不可否认，在教学活动中，优质课程资源是打牢教学“地基”的基石。随着MOOC的发展，涌现出大量的课程资源，课程质量的参差不齐为教学活动带来一定的阻碍，地方高校能否筛选出优质课程资源、深度优化自身的课程资源成为了教学能否成功的关键。

针对MOOC教学与传统艺术教育融合发展的不同时期的特点，地方高校有不同的应对之策。MOOC教学初期，由于地方高校资金技术不足，可以以引入优质课程资源为主。教师依据教学主题从大量资源中筛选出适合教学活动的课程，进行试点教学，减少教学成本。当试点教学取得一定成效后，学校应协调各个部门组建MOOC团队，教师、技术人员、管理人员等合作打造具有鲜明办学特色的精品课程资源，并在资金和政策方面给予适当倾斜。另外，可聘请名校名师参与MOOC精品课程的设计与制作，提高课程质量。在课程内容方面，要做到全面又重点突出、不脱离教学主题。学校要鼓励学生积极学习MOOC课程，学生的参与能推动MOOC的顺利实施，课后反馈与评价也能不断促进优化课程资源

4.3着力提升师资力量

在MOOC带来的教学改革中，简单易行的传统教学方式已经行不通了，要在这场改革中站稳脚，提升师资力量成为高校迫切且重大的任务。

改革教学方法意味着教师必须改革创新原来单一的教学方式，这对教师的知识储备和教学能力等方面提出了更高要求。在MOOC的学习中，学生将线上学习中的问题集中到课堂上来解决，这就要求教师不仅能回答教材范围内的问题，还要能回答学生课外探究及实践中遇到的新问题。因此，教师需同时具备扎实的理论知识与丰富的教学实践经验才能全面应对教学。

从MOOC的实际运行来看，教师除了需要多样化知识储备之外，还需要具备更多更全面的能力。传统教学通常只需一位教师主讲完成，而MOOC的课程教学则需要一个教学团队来完成。如课程上线前，教师不仅需要对教学大纲、课程课件、考核评分等教学内容进行设计与制作，还需要对拍摄场所、服饰妆发等内容进行选择;视频录制需要摄影、灯光和剪辑等工作团队的配合;课程上线后，需要教师与助教对课程进展状况和学生学习动态进行跟进记录。另外，MOOC的视频一般为15至30分钟，要在短时间内保证教学质量，要求教师在知识重难点分布、知识性与趣味性、语言语气等方面都要有卓越的呈现技巧。

4.4强化改革课程管理

措施能否高效实施，管理是重中之重。根据MOOC教学的特征，高校可对课程设置、授课过程、课程评价、学分认证制度等方面的管理加以改進。

在课程设置管理方面，地方高校可以打造有鲜明的办学特色，其他院校难以企及的优势专业和优势学科的精品课程，发扬自身优势，竖立招牌。在授课过程中，学校要以学生为中心，注重提升学生的自主学习能力。为此，学校应帮助学生明确学习目标，提供针对性的课程资源;在学生学习过程中，要及时了解学生学习情况和进度，给予帮助和鼓励;在学习结束后，及时给予学分认可，并组织学习经验交流活动等。在对课程评价的管理中，学校通过学生的课程学习率、作业完成率、课程考核成绩、作品参赛情况及获奖率及学生课后反馈等方面对教师教学工作进行评价管理。在学分认证制度的管理上，学校要梳理出MOOC课程列表，组织专家、教授对课程进行评估，制定合理的MOOC学分认证标准。一方面，学生自主选修MOOC课程，学校可按照学分制度给予学分认证;另一方面，学校可与其他高校合作，学生学习其他高校的课程按照课程考核分数也转化为相应的本校学分。

5结语

MOOC的到来是社会发展的必然趋势，它打破了教学壁垒带来了“有教无类”的同时，也为教育教学带来一系列的困难与挑战。在面对诸多挑战时，高校应该积极面对、沉着审视、把握机遇并勇于创新，从媒体技术、课程资源、师资力量、课程管理等方面探讨提升教育质量的措施与机制，形成较完整的质量保证体系，推动MOOC教学与传统艺术教育的良好融合及可持续发展。只有这样才不会在改革过程中被淘汰，才能在诸多高校中脱颖而出，并为社会培养出更符合时代需求的高质量人才。