积极心理学在初中物理教学中应用策略探究

摘 要：伴随着新课程标准的贯彻和落实，素质教育的理念也开始变得深入人心，在这样的情况下，老师要采取更加符合素质教育的方式，对学生开展相应的教学活动。初中物理这门课程，不管是在初中阶段还是在高中阶段，对于学生的学习都十分关键，面对这样的情况，采取何种措施，来让学生对物理这门课程保持更大的学习热情，从而由传统的被动学习转化成为自主学习，就成为初中物理老师所应当思考的一个重要课题。在多年的教学实践之中，笔者发现，采取积极心理学的教学措施，对于提升学生对于知识的吸收和学习效果，能够带来十分深远的意义。基于上述原因，本文结合笔者多年的教学和实践经验，就积极心理学在初中物理教学中的应用进行了认真分析和思考，提出了一些自己的看法和观点，希望能够给需要者带来一些指导和帮助，以期提升初中物理教学水平的提升。

关键词：积极心理学;初中物理;学习活动;运用;物理教师

基于初中物理这门课程所呈现出来的特点，学生在对物理进行学习的时候，常常可能出现厌学的情绪，导致此种情况出现的原因并不是因为初中物理具有多大的难度，而是因为知识点同其他科目相比较，存在着与生活紧密联系且枯燥乏味的情况，导致学生的注意力和学习热情始终很难被完全地调动和激发出来。除此以外，在初中这个阶段，学生往往面临着十分巨大的学习压力，突然增加的物理和化学这两门学科，也在一定程度上增加了学生的抵触心理。为了能够对上述出现的问题进行更加合理化的解决，通过运用积极心理学的教学模式，就能够很好地对出现的问题加以改良。所说的积极心理学，就是指借助科学的實验和测量方法，研究积极品质对个体产生的影响的心理学。这个理论一经提出，就引起了诸多教育工作者的重视和思考，若是将此种办法和初中物理授课进行密切的联系，势必会起到事半功倍的积极效果，最大限度地推动课堂教学的有效性。

一、 激发学生的好奇心来引导知识点教学

基于初中学生自身所具有的特点，他们的思维还不是十分的成熟，心智还没有发育的特别健全，在这样的情况下，老师能够正常开展教学活动的最为关键的一个因素，就是由于学生们对于某些知识保持着好奇的心理。初中学生刚刚进入校园，对一切都感到十分的陌生。在这样的情况下，对于所有的一切，都保持着极大的热情。但是，伴随着时间的不断流逝，以及受到外界各种因素的影响，使得他们的热情逐渐消退，并且对于书本上的某些知识，也产生了抵触和厌烦的情绪。根据相关研究，学生的好奇心在积极心理学这个层面上，属于积极心理的范畴，在这样的情况下，老师可以对学生的这个心理进行调动和使用，通过这样的方法，对初中生的物理能力进行有针对性的培养。通过对相关的数据进行全方位的研究，我们可以看出，在现代社会诸多的职业之中，探险家患有心理疾病的风险是最低的，导致此种情况出现的根本原因在于探险者有着专业的冒险精神，在遇到某些问题的时候，也会以更加积极乐观的心态去面对和解决，并且他们勇于直面困难，此种状态才是他们从始至终免受各种心理疾病影响的最根本的原因。物理这门学科，同自然的联系十分的密切，尽管物理不像化学那样，源于自然，在自然之中可以提取到诸多的化学内容，但是物理和自然的关系在某种程度上也是不可分离的，许多物理定律，都需要运用自然定律来进行解释和验证，在这样的情况下，老师在对物理教学的方案进行设计的时候，也应当积极地融合进入这个方面的内容，把学生勇于探索的精神巧妙的转化到物理学习全过程。

比如，许多学生在物理学习的中期以及后期，特别容易出现厌学的心理，此种情况的出现，一方面严重地影响了学生的学习热情;另一方面对于他们未来的继续学习，也带来了十分严重的负面影响。面对这样的情况，物理老师就可以采取积极心理学之中的探索心理，来让他们掌握更多的物理知识。老师可以把物理学习策划成为一堂冒险课程，把最终的正确答案设定成为宝藏，通过沿途设置障碍的方式，来让学生把困难一个一个地化解掉，学生在探索的过程之中，可能会得到老师的某些提示，但是若想要思考出障碍的正确化解方法，则需要结合自己所掌握的物理知识，综合起来，才能够将问题全部予以解决。老师可以把物理课程解释成为探秘金字塔，通过使用这样的授课方式，不仅有效地锻炼了学生永不放弃的精神，同时也让学生的知识储备得到了必要的提升，具有一举两得的关键作用。老师肩负着教书育人的任务，物理老师在把教学活动转化成为冒险活动的同时，最大限度地锻炼了学生的乐观精神，塑造了敢于直面困难的能力，对于课堂教学有效性的提升，起着举足轻重的积极影响。

二、 借助情景再现的教学方法，进行知识点剖析

伴随着积极心理学这个学说的兴起，许多专家和学者都开始对积极心理学进行研究，主要是分成几个学习领域，其中，情景在线的教学模式是积极心理学在初中物理课堂所广泛运用的一种方法。在传统的教学模式下，初中物理老师往往采取“填鸭式”的教学模式，即老师在讲台上对学生们进行滔滔不绝的宣讲，学生在讲台下面听的浑浑噩噩，这样的教学模式对学生的学习热情和积极性带来了十分严重的打击，在某种程度上，容易使学生出现厌学的情绪。为了能够有效地扭转上述不利局面，情景教学法就应运而生。通过情景再现的方式，可以让学生的学习效率实现最大限度的提高，此种教学模式的主要方式是让学生装扮成不同的角色，来开展物理教学活动。老师在教学活动开始以前，要进行一定的规划，并向学生说明此次教学的主要目的以及所希望可以实现的效果，在此基础上，进行相应的课题设置，最大限度地让学生的热情完全地展现出来。在学生进行学习的时候，一般的情况下，都会遇到自己难以解决的问题，面对这样的情况，老师可以给出相应的提示，以此来让学生自由的探索在物理世界中进行解密。比如，在初中物理课程之中，“家庭电路”这个知识点对于学生来说，具有相当大的难度，这个章节的知识，不仅涉及电路和电流，同时也涵盖了电阻方面的知识，面对这样的情况，为了能够让学生对知识点理解得更加透彻，就可以采取情景再现的方式，帮助学生在更短的时间内加以理解。通过使用情景再现的模式，可以将学生放在一个建筑物之中，学生面临着暴雨、酷寒等自然灾害，只有顺利地将室内的电路接通，才能够保证自己和其他人继续存活下去。然而，学生们的知识储备十分有限，又因为家庭电路十分复杂，导致学生们很难顺利地完成全部任务，对于学生积极性地调动，也难以取得预期的效果。面对这样的情况，老师可以让学生对房屋模拟的电路进行改造，但是不能够改造的过于简单，只有学生们处于危险的情况下，才能够让他们的潜力被完全得激发出来。并且学生把这些问题解决以后，内心会保有极大的满足感，也在一定程度上加深了他们的学习劲头，迫不及待地想要进行更加深入的学习。总而言之，通过采取情景再现的教学方式，可以让学生对于某些知识点的记忆程度变得更加深刻。

三、 创设知识点的想象空间，深化知识点教学

如果学生正在进行想象时，那么他的注意力是比较集中的，在这种情况下，他会把全部的注意力都集中在他要想象的内容上。通过恰当的想象，对于学生缓解自身的学习压力，能够起到十分关键的作用。另外，通过想象力的运用，也能够对学生的物理思维能力进行全方位的锻炼。比如，学生在想象的时候，往往需要通过调整自己呼吸的方式，来调动自己的学习状态，当学生处于全身心放松的状态下，就会把自己的注意力全部集中在一个点之上，进而在学习的时候获得十分良好的效果。与此同时，老师也可以对学生进行帮助，进而让他们的注意力保持高度的集中。比如，老师可以让学生十分规律的进行呼吸，在这个环节之中，将物理情景融合进入学生的头脑之中。比如，在进行牛顿第一定律教学中，由实验推理得出，牛顿第一定律是在完全没有摩擦力的狀态下进行的，我们知道，在现实生活中，这样的空间是难以找到的，面对这样的情况，老师可以通过多媒体设备，给学生们播放一段没有摩擦力的空间视频，通过播放视频，使学生加深对于抽象知识的理解，对课本的知识点学深悟透，也能灵活地进行运用。另外，通过这样的教学模式，还能够在一定程度上对学生自身的性格产生十分积极的影响，使学生变得更加成熟和稳重，刺激学生的好奇心。此种教学模式能够取得良好效果的前提就是学生要紧跟老师的思维步伐，在课上进行学习的时候，不容易出现走神的情况。另外，对于周边的环境也提出了一定的要求，要尽可能地保持安静，出现任何不必要的声音，都会对学生的学习效果带来消极影响。

四、 依托积极互动的合作学习

在物理课堂中，学生与学生的互动和沟通，不仅能够提升他们之间的感情，对于物理的学习也可以产生很多的积极因素。并且积极的交流，也是积极心理学的一个显著的人格特征。学生因为学习压力很大，并且受到家长的娇生惯养，很少经历过各种挫折和困难，若是在学习的过程之中，遇到某些难题，会让学生出现严重的挫败感，某些心理承受能力较差的学生，甚至会出现不思进取的情况。但是采取合作学习这样的模式，就能够从源头上杜绝此种问题的出现，通过学生们的互帮互助，可以对学生产生强烈的激励作用，相关专家指出，在学习的过程之中，保持积极向上的心态，是取得良好成绩的一个必要的条件。另外，学生之间的相互帮助，同时也是一个进行爱心传递的过程，在这个环节中，不管是帮助人，还是被帮助者，都感受到了温暖，可以让学生的思想受到熏陶和提升。

五、 结束语

总而言之，根据初中物理课程的特点，并不存在难度特别大的知识，学生若是想要取得更好的成绩，关键的一个要求就是要去对自然进行理解和感悟。与此同时，学生在学习的时候所拥有的积极心态同样十分关键，老师要把课程和学生的心理进行良性互动，以此来尽可能地避免物理的枯燥乏味，进而让学生可以完全地享受学习带给他们的快乐。通过采取积极心理学的方式，能够让老师和学生之间的互动变得更加频繁，有助于形成一种亦师亦友的新型师生关系，这也和素质教育的目标实现了完美的契合。

参考文献：

[1]韩安.积极心理学在初中物理教学中的运用价值[J].中学生数理化：学习研究，2018（8）：43.

[2]季晓冬.刍议积极心理学在初中物理教学中的运用[J].中学生数理化：学研版，2017（6）：60.

[3]司书云.正确面对，积极向上：积极心理学在初中物理教学中的运用[J].考试周刊，2017，13（11）：144.

作者简介：

高思棋，福建省三明市，福建省尤溪县梅仙中学。