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六盘水师范学院近7年新生心理健康状况变化分析

2020-05-14王玉娇

六盘水师范学院学报 2020年2期
关键词:同质性均分文科生

王玉娇 宋 天

(六盘水师范学院教育科学学院,贵州六盘水553001)

由于大学的学习生活环境与高中有较大差异,刚进校的大学生会面临一系列心理困扰和冲突,严重者可能导致心理疾病或心理障碍。贵州省是一个多民族共居的省份,少数民族人口占全省总人口的39%,长期以来经济、政治、教育发展水平相对滞后。作为一所地方院校,六盘水师范学院新生大部分来自本省。近年来,随着国家精准扶贫等优惠政策的实施,国家加大了对贵州省高校教育资金的投入,极大地促进了这些高校的发展壮大,很多地方院校转型升级发展迅速,纷纷由专科院校升级为本科院校,同时,对学生进入学校的入学分数和毕业要求也有了更高的标准。面对学校的这些发展,大学新生会面临怎样的心态转变,他们的学习、生活适应能力如何?就此问题,本文在对六盘水师范学院连续7 年大一新生心理健康状况的跟踪调查基础上对其进行比较分析,试图发现其变化发展的规律,为高校大学新生的心理健康教育和心理咨询工作提供参考。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

六盘水师范学院2013—2019 年连续7 届共15 392 人,其中男生共5 639 人,女生共9 753 人;包含文科、理科、艺术、体育4个学科门类;学生层次包含本科、专科和少数民族预科生3个层次。

(二)研究方法

学校心理咨询中心在新生入学后1~2个月内对其进行症状自评量表(Self-Reporting Inventory,SCL-90)[1]的在线测试。共90个项目,包括10个因子:躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他。量表采用5 级评分制(1分=无症状,2分=轻度,3分=中度,4分=相当重,5分=严重),10个因子的得分和量表总均分分值越高,表示其心理健康水平越差[2-4]。按照全国常模[5],总分超过160分,或阳性项目数超过43项,或任一因子分超过2分,表示被测者在该项中存在轻度心理问题,可考虑筛选阳性,需进一步检查;各因子中任一因子的得分≥3分者,认为在该项中可能存在中度以上的心理问题[6-8]。

(三)结果统计

采用SPSS 22.0 统计软件进行描述性统计分析、独立样本t检验、单因素方差分析ANOVA 以及事后多重比较,检验标准α=0.05。

二、研究结果

(一)新生SCL-90 量表得分与全国常模比较

如表1 所示,六盘水师范学院2013—2019 级新生总体的SCL-90 量表总均分与国内正常人群得分比较显示,躯体化、人际关系、抑郁、敌对四项因子得分均低于显著国内正常人群(p<0.001),但强迫、焦虑、恐怖、偏执、精神病性五项因子得分以及总均分均显著高于国内正常人群(p<0.001)。

表1 大学新生与国内正常人群常模SCL-90量表得分比较(`x±s)

如表2 所示,六盘水师范学院2013—2019 级新生总体的SCL-90 量表得分与全国大学生常模得分比较显示,除恐怖因子外,其他各项因子得分均显著低于全国大学生常模(p<0.001)。

表2 大学新生与全国大学生常模SCL-90量表得分比较(`x±s)

(二)新生心理健康状况的性别差异

如表3 所示,2013—2019 级男生总体在SCL-90 总均分及各因子上的得分均显著地低于女生总体(p<0.001)。

表3 不同性别新生SCL-90各因子得分及总均分比较(`x±s)

(三)新生心理健康状况的层次差异

经Levene 方差齐性检验,除强迫、人际关系、偏执平均分方差齐性外,其他均方差不齐性,说明原始资料不符合变异数同质性假定,因此尝试对原始分数进行开根号、对数、倒数、反正弦转换,结果除总均分经过倒数转换后符合方差齐性外,其他均无法符合同质性假定,因此以下的分析是在不符合同质性假定下的分析结果。此时有可能会增加型一、型二错误,因此对以下分析结果的解读,宜更加保守谨慎对待。

如表4所示,以单因子独立样本ANOVA分析不同层次的新生SCL-90 总均分及各因子得分之效果,均有显著性差异(p<0.001或p<0.01)。

表4 不同层次新生SCL-90各因子得分及总均分比较(`x±s)

表4 不同层次新生SCL-90各因子得分及总均分比较(`x±s)(续)

Scheffe 法事后多重检验显示,按照得分高低各层次新生整体上排序如下:少数民族预科生>专科生>本科生,如在总均分及强迫、焦虑和其他因子上,本科生得分显著低于专科生和预科生。

(四)新生心理健康状况的年份差异

经Levene 方差齐性检验,除强迫平均分方差齐性外,其他均方差不齐性,说明原始资料不符合变异数同质性假定,因此尝试对原始分数进行开根号、对数、倒数、反正弦转换,结果除总均分经过倒数转换后符合方差齐性外,其他均无法符合同质性假定,因此以下的分析是在不符合同质性假定下的分析结果。此时有可能会增加型一、型二错误,因此对以下分析结果的解读,宜更加保守谨慎对待。

如表5所示,以单因子独立样本ANOVA分析2013—2019 级不同入学年份的新生SCL-90 总均分及各因子得分之效果,均有显著性差异(p<0.001)。

表5 不同年份新生SCL-90各因子得分及总均分比较(`x±s)

表5 不同年份新生SCL-90各因子得分及总均分比较(`x±s)(续)

Scheffe法事后多重检验显示,整体上,除2014年外,较早年份入学的新生(2013、2015 2016年和2017年)得分显著低于近两年(2018年和2019年)入学的新生。

(五)新生心理健康状况的专业类别差异

经Levene方差齐性检验,方差均不齐性,说明原始资料不符合变异数同质性假定,因此尝试对原始分数进行开根号、对数、倒数、反正弦转换,结果除总均分经过倒数转换后符合方差齐性外,其他均无法符合同质性假定,因此以下的分析是在不符合同质性假定下的分析结果。此时有可能会增加型一、型二错误,因此对以下分析结果的解读,宜更加保守谨慎对待。

如表6所示,以单因子独立样本ANOVA分析不同专业类别的新生SCL-90 总均分及各因子得分之效果,均有显著性差异(p<0.001)。

表6 不同专业类别新生SCL-90各因子得分及总均分比较(`x±s)

表6 不同专业类别新生SCL-90各因子得分及总均分比较(`x±s)(续)

Scheffe法事后多重检验显示,文科生、艺术生得分显著地高于理科生和体育生得分,如在躯体化因子上,艺术类学生得分显著高于文科生、理科生和体育生,文科生得分显著地高于理科和体育;在抑郁和恐怖因子上,文科生得分显著地高于理科和体育生得分,艺术类学生得分也显著高于理科和体育生得分。

三、讨论

调查结果表明,六盘水师范学院2013—2019级新生总体心理健康状况低于国内正常人群,但高于全国大学生群体,结果较为符合大学新生的心理特征。大一新生作为一个处在人生转折点的特殊群体,进入大学以后开始独自面对新的环境,学习习惯、生活方式的改变,难免会出现焦虑、紧张、担心、困惑、无助等负性情绪,因此,大学生整体心理健康水平低于国内正常人群。贵州省地方院校中少数民族与贫困生比例较高,也容易出现心理问题。

涉及性别因素,结果表明,2013—2019级男生的整体心理健康水平高于女生,这与以前大多数的研究结论相一致[9-10]。这可能由于社会对男女两性的性别期待存在差异,男生倾向于独立自强,不随意表露自己的情绪,而女生心思细腻,对自我的认识依赖于外界和他人,对他人评价比较敏感[11-12],对负性情绪的易感度较高,容易体验到焦虑、抑郁等负面情绪。因此,学校心理工作者应有针对性地给予女生较多关注与咨询指导。

涉及层次因素,根据结果可知,专科生心理健康水平最低,其次是少数民族预科生,最后是普通本科生。以往研究表明,专科生的心理健康水平整体低于普通本科生[13-14],自卑是其最主要的心理困扰。很多专科生自我评价低,普遍觉得没有考上本科,毕业不会有好出路,精神压力较大,甚至自暴自弃,从而导致心理困扰日趋严重。少数民族预科生的心理健康水平也低于本科生,结果与以往研究相一致[15-17]。由于少数民族预科生大部分来自少数民族聚居的贫困山区,进入大学后的环境转变更大,而且他们的录取分数比普通本科生低,学制也要比普通本科生多一年,因此普遍自尊水平较低,容易自卑,心理问题发生率也较高。因此,如何提高新升本科院校中部分专科生和少数民族预科生的自信心,加强心理素质的培养,值得教育工作者认真思考。

涉及入学年份差异,结果表明,除2014 年以外,较早年份入学的新生(2013、2015、2016 和2017 年)整体心理健康水平高于较晚年份(2018和2019年)入学的新生,由此可知,六盘水师范学院近7年大学新生心理健康水平呈波浪式波动。

涉及专业类别差异,结果表明,文科生、艺术生的整体心理健康水平较低,体育生的心理健康水平最高。文科生的心理健康水平与其他专业类型相比较低,结果与以往研究基本一致[18]。一个可能原因是文科学生天生内心敏感,情感细腻,容易多愁善感,容易被外界环境所左右,产生负面情绪;此外,文科生大多为女生,根据以往研究,女生心理健康水平普遍低于男生,以上因素都可能导致文科生心理健康水平较低。而艺术类学生受其自身特质和专业特点的影响,比较富有个性,个人气质中也充满理想主义和浪漫主义,容易对现实世界产生不切实际的幻想,容易沉浸在自己的世界里[19-20],因此在面对现实生活中出现的各种困难时,容易产生心理困扰。最后,体育类学生的心理健康水平最高,与以往研究一致,表明体育运动对心理健康有一定保健作用[21]。因此,学校可以通过组织多种多样的体育运动鼓励更多学生参与,从而提高学生的整体心理健康水平。

四、结论

通过症状自评量表(SCL-90)对六盘水师范学院2013—2019级连续7届15 392名新生进行心理测试,结果表明2013—2019 级新生总体心理健康状况低于国内正常人群,但高于全国大学生群体。2013—2019级男生的整体心理健康水平高于女生,普通本科生心理健康水平高于专科生和少数民族预科生,除2014 年以外,较早年份入学的新生(2013、2015、2016 和2017 年)整体心理健康水平高于较晚年份(2018和2019年)入学的新生,文科生、艺术生的整体心理健康水平较低,体育生的心理健康水平最高。

总之,由于受到经济发展和教育水平的影响,六盘水师范学院大学新生有其普遍性的心理困扰,同时也有其独特的心理特点。目前由于心理测试的局限性,其结果只能作为参考指标,不能作为心理健康问题的唯一判断标准。在实际工作中,应将量表测试与访谈、咨询等相结合,在充分考虑学生性别、民族、层次和专业类别等因素的基础上,有针对性地开展心理咨询和治疗工作。

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