例谈初中生名著阅读兴趣的激发策略

黄惠云

摘要：为了激发学生的阅读兴趣、引导学生深入开展名著阅读，笔者尝试采取以下几种方法，取得了明显的效果：巧用故事悬念，诱发学生阅读的兴趣;多用赏识教育，激发学生阅读的兴趣;充分利用多媒体，引发学生阅读的兴趣;开展丰富多彩的课外阅读形式，增强学生的阅读兴趣。

关键词：初中生;名著阅读;阅读兴趣

名著阅读不仅能拓宽学生的知识面，培养学生正确的表述能力、良好的语感，而且能够引导学生形成正确的价值观和人生观，塑造良好的人格。但是，在农村初中，大部分学生阅读名著的兴趣不浓，名著阅读的深入开展举步维艰。为了激发学生的阅读兴趣、引导学生深入开展名著阅读，笔者进行了积极的尝试，取得了良好的效果。下面，试结合教学实践例谈激发学生名著阅读兴趣的策略。

一、巧用故事悬念，诱发学生阅读的兴趣

学生尤其爱听故事，笔者在指导学生阅读《平凡的世界》的时候，就巧用了故事悬念，诱发学生的阅读兴趣。课堂上，笔者给学生讲述了孙少平的故事：那天天黑以后，他还没有回家。他一个人呆呆地坐在禾场边上，望着满天的星星，听着小河水朗朗的流水声，陷入了一种说不清楚的思绪之中。笔者停顿了一会，学生马上问：“这种‘思绪是什么思绪啊？”“不急，让我给你们娓娓道来！”笔者继续讲少平的故事，“这种思绪是散乱而飘浮的，又是幽深而莫测的……他的眼前不时浮现出保尔瘦削的脸颊和他生機勃勃的身姿。他那双眼睛并没有失明，永远蓝莹莹地在遥远的地方兄弟般地望着他。当然，他也永远不能忘记可爱的富人的女儿冬妮娅。她真好！她曾经那样地爱穷人的儿子保尔。他想：如果他也遇到一个冬妮娅该多么好啊！”

讲到这里，笔者提出了一个问题：“同学们，你们猜少平遇到他的冬妮娅了吗？”有些学生说有，有些学生说没有。就在这时，笔者就不失时机地向学生推荐路遥的《平凡的世界》这部作品。学生都很想知道少平究竟有没有像保尔那样遇到自己的冬妮娅，都对故事充满了好奇，纷纷要求借书或买书来读。学生在享受故事情节所带来的好奇中感受到名著的魅力，主动阅读，这种形式的引导比任何说教都有效。

二、多用赏识教育。激发学生阅读的兴趣

赏识教育认为，没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。我们每一个人都希望得到别人的肯定和赞赏，学生更是如此。教师恰当地使用赏识的教学手段，往往可以取得意想不到的效果。

如在执教名著《繁星·春水》的过程中，笔者精心设计了诗歌诵读比赛的环节。刚开始学生都不敢举手，生怕读得不好。后来笔者不断地鼓励他们：“人生最大的敌人就是自己，你战胜了自己，你就战胜了一切！”“大胆地上来，你就是最棒的！”终于一个、二个、三个……越来越多的学生发言，笔者看到了他们的勇气和能力。笔者赏识他们的普通话标准，或赏识他们朗读的声音响亮，或赏识他们朗读的感情真挚。在这个表现自我的舞台中，学生不但提高了自身的朗读水平，而且在无形之中增强了自信心。

在名著阅读课上，笔者还经常表扬那些爱读书、读书多的学生，让他们在全班同学面前分享交流自己的阅读体验、读书笔记。笔者与学生一起细数参与分享的同学的闪光点，这样喜欢读书的学生心中充满了成就感与自豪感，他们会更加努力前进，争取读更多的好书，分享更多精彩的故事情节，写出更多的优秀读书笔记。

初中生的对比心理非常强烈，看到其他同学受到表扬，他们会心生羡慕，下决心读更多的好书。只要能做到持之以恒，重视赏识的力量，全班的阅读之风必将越来越浓。

三、充分利用多媒体。引发学生阅读的兴趣

现代社会科技日新月异，各类媒体传播着丰富的信息，其中有许多可以被语文教学所利用的资源。如果教师能充分地利用，就能有效地推进学生的名著阅读。如在教学过程中不定期向学生播放《百家讲坛》《读书时间》等电视节目，学生能够从中直接聆听到一些作家以及学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。

如在讲授名著节选课《空城计》时，笔者让学生观看《百家讲坛——易中天品三国》的相关内容。《百家讲坛——易中天品三国》是很多“三国迷”非常喜欢看的节目。易中天老师说：“马谡失了街亭，诸葛亮手上无兵无卒，司马懿大军压境，诸葛亮急中生智，命令打开城门，派了一些老兵在门口扫地，然后自己带了两个童子，抱了一张琴，城楼上一坐，唱卡拉0K……”看到这学生情不自禁地笑了。易中天老师幽默精辟的讲述与分析，配以精美的图片和扣人心弦的背景音乐，或是插入经典的影视片段，无疑是一场极致的视听享受与多媒体文化盛宴。这样的多媒体资源，极大地激发了学生的兴趣，让学生从不同于书本的角度去了解经典、致敬经典，走进一个个经典的故事。

另外，教师还可以利用中学生喜欢看电视的心理，巧妙地引导他们观看名著改编的电视剧或电影，如《水浒传》《西游记》《骆驼祥子》《格列佛游记》等。同时，还可以引导学生将影视作品与原著进行对比阅读，在比较中进一步激发学生的阅读愿望，并深入理解名著主题、人物和精彩之处。

四、开展丰富多彩的课外阅读活动。增强学生阅读的兴趣

教师要结合名著阅读的类型、主题等特点，组织适宜的课外阅读活动，以进一步增强学生的阅读兴趣。笔者组织的课外阅读活动主要有以下几种：

（一）课本剧表演

学生自由组合，选择自己喜欢的名著片段并分角色表演，比一比哪些同学的表演更接近人物形象，更能体现人物的精神世界。这种“以演促读”的方法，即在阅读名著的基础上，用表演的形式表现对名著的认识、理解和感受。表演为学生提供了机会，使他们更接近文学作品，同时也是课程内容联系生活的一种方式。要表演得贴切，学生就必须深入阅读作品，揣摩人物的内心世界，再通过大家的评议、争议来加深对角色的理解和内心体验，以领会作者的写作意图。这一过程大大地增强了学生对文学作品的鉴赏兴趣。

（二）进行专题性读书活动

如“走进孔子”“我心目中的水浒英雄”“向你推荐我喜欢的名著”等。

（三）组织名著阅读知识竞赛

以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。

（四）引导学生多写读书笔记

读和写要密切结合，才能引导学生深化阅读体验。因此，教师要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯;要定期定量布置读书笔记、阅读心得等任务，使学生一边阅读名著一边坚持摘录语句、复述故事、撰写读后感等。

当然，学生名著阅读兴趣的培养并非一日之功。教师要持之以恒，常抓不懈，巧用故事悬念、多用赏识教育、充分利用多媒体、开展丰富多彩的课外阅读活动，增进学生的阅读兴趣，让他们在兴趣盎然的阅读中不断提高阅读的素养。