小学语文教学中的美学渗透

段彩芝

【摘 要】 中华文化源远流长，汉语文学中不仅包含抑扬顿挫的韵律之美，还包括意蕴之美。本文即从运用直观画面展现美、运用视听音乐感受美和通过阅读品味美三个角度对小学语文教学中的美学渗透进行论述，供大家参考。

【关键词】 小学语文;语文教学;美学渗透

随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也增添了新的任务和目标，即美学教育，要让小学生通过语文学习感受语文的文字之美、韵律之美和意境之美，要让小学生学会欣赏美。尽管美极容易吸引包括小学生在内的所有人的目光，但是要在小学语文教学中进行美学渗透并不容易，其不仅是因为美是一种心灵感受，无法通过言语进行准确的描述，而且其还需要与课文相结合，通过多个角度引导学生体会美。

一、运用直观画面展现美

在小学语文教学过程中，老师可以通过直观画面展现语文课文中所描述的画面，让学生从画面和课本两个方面感受作者的语言之美。这种美学渗透是将课文中的抽象描述与现实场景相结合来展开，既填充了学生的思维空间，又丰富了学生的言语表达，从两个角度感受不同形式的美，从而加深学生对美的认识与理解。

例如，在教学“观潮”一课时，老师可以事先从网络上下载好关于钱塘江大潮的影视片段。在课堂上，老师可以咨询学生：“同学们，你们有去浙江看过钱塘江大潮的吗？”学生：“没有。”老师：“老师也没有去过，只是听说特别壮观。虽然我们不曾到现场见识这番盛景，但是我们可以通过网络视频和课文了解钱塘江大潮的盛况。现在我们先来看一段视频。”老师播放下载好的钱塘江大潮视频，并在学生欣赏过程中进行必要的解说。在学生观赏结束之后，老师可以询问学生：“同学们，看到这样的盛景，大家心里什么感受？”学生：“好壮观。”“真大气。”“波澜壮阔。”老师：“同学们说得很对，但是同学们能详细说明一下吗，钱塘江大潮是什么样的壮观，什么样的大气？”学生：“水涨那么高，平时很少见到。”“汹涌澎湃。”老师：“同学们能不能用一段话来对刚才的盛景进行描述呢？”学生：“描述不出来。”老师：“同学们读一读文章，看看作者是怎么描述的。”学生阅读文章之后，老师再询问学生：“同学们，作者描述的钱塘江大潮给你们一种什么样的感受？”学生：“不只壮观，而且还很美。”老师：“具体说一说。”学生：“‘方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。仅此一句，就把钱塘江大潮的壮观景象尽收眼底。”

二、运用视听音乐感受美

美不仅体现于视觉，还彰显于听觉。老师除了通过展示画面与语文教学相结合之外，还可以通过播放音乐与课文教学相结合，让学生从声音的角度感受文化之美。例如，在教学《凉州词》一课时，老师可以询问学生：“同学们，你们在以前听过这首诗吗？”学生：“听过。”老师：“这首诗非常经典，大家可以默读一遍，边默读边想象诗中所描绘的场景。”学生默读结束之后，老师询问学生：“同学们通过刚才的默读和想象，有什么样的感受？”学生：“一个即将上战场的人喝多了。”老师：“好，老师现在为大家播放一段音乐，大家闭目聆听，跟随着音乐的韵律想象诗中的画面。”老师播放音乐，学生闭目聆听。老师再次询问学生：“这次大家是什么感受？”学生：“音乐中的厮杀声使得这首诗有一种苍凉和无奈的感觉。”老师：“很好。大家再闭目聆听，老师再播放另一段音乐，大家体会。”老师继续播放音乐，学生继续闭目聆听，之后老师询问学生：“这次又是什么感受？”学生：“这次似乎有点征战归来的豪放之感。”老师：“一首同样的诗，配乐与不配乐的品读感觉是不一样的，配不同音乐的品读感觉又不一样。同学们要学会运用不同的方法去欣赏和感受。”

三、通过阅读品味美

美既体现于外，又彰显于内。体现于外主要指满足人们的感官欲望，而彰显于内则是丰富人们的精神需求。通过阅读品味美就是引导学生走进作者的精神世界，通过作者的语言文字以及人物感受作者在创作文章时的内心世界，这是脱离感官之外的高层次美学感受。老师在运用该方法进行美学渗透时，要注意发挥自身的引导性作用，否则学生难以走进作者的内心。

例如，在教学“为中华之崛起而读书”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们知道‘为中华之崛起而读书这句话是谁说的吗？”学生：“周总理。”老师：“是的，就是我们伟大的周总理说的，那你们知道他在多大年龄说的這句话吗？”学生：“不知道。”老师：“12岁的年龄，比你们只大两岁。同学们有没有要‘为中华之崛起而读书的志向呢？”学生：“有。”老师：“老师暂且不论真与假，只想问问大家，是什么使得你们产生了这种想法的？”学生：“向周总理学习。”老师：“有此想法固然是好的，但是不同的境遇、不同的环境，这句话说出来的分量不一样。同学们仔细品读课文，体会一下周总理为什么要说‘为中华之崛起而读书？”学生品读之后，老师可以让学生分别回答或者相互讨论再回答，老师要把学生的答案做统计，然后带领同学们逐条分析，引导大家体会“为中华之崛起而读书”的深刻内涵。

小学语文中的美学教育不是一朝一夕就能够实现的，其需要通过长时间的美学渗透教学，通过多种方式一点一点地引导学生感悟。其次，老师在进行美学渗透教学时，要注意把握学生的真实感受，避免学生没有体会到美的感觉而为了应付老师，这不仅不利于引导学生感受美，而且还会影响老师后期的美学渗透教育。语文老师在进行美学渗透教育时要多一份耐心，逐步引导和提高学生的审美水平。

【参考文献】

[1]王勇.发现美、欣赏美、创造美——浅谈小学语文教学中美育的重要性[J].新课程，2017（12）：44.

[2]温静.小学语文教学中的美学教育[J].学周刊，2015（12）：60.