精心设计个性作业，努力提高教学成效

王东

【摘 要】 教学质量是衡量一个教师教学素质的标准，是一个学校办学质量的生命线。在有限的教学时间内，从多个途径进行思考，从不同方面进行训练，从而提高教学实效，成为每一位教师必须面临的问题。笔者在多年的教学过程中，发现作业对于学生知识的掌握有着至关重要的作用。本文中，笔者结合教学实际来谈一些粗浅的看法。

【关键词】 语文教学;教学成效;个性作业

在新课程理念下，作业设计在小学语文教学中的地位越来越重要。我们都知道，作业是教学活动的基本环节之一，也是实施素质教育的重要载体。通过作业，学生将所学知识进行巩固和消化，从而提高学生的综合素质。因此，语文教师在实际的教学中特别要关注学生的个性差异，精心设计不同类型的符合学生个性的作业在有限的时间内取得最大的效果。

下面，笔者就以苏教版四年级语文教材为例，谈谈如何设计作业。

一、根据教学内容的重难点设计

无论是苏教版还是即将全面推行的部编版语文教材，都是以单元为体系的，每个单元都有相应的主题，也决定了单元内每篇课文的教学重难点。据此，我们在设计作业的时候必须契合单元各课中存在共性的内容，通过多种形式的训练，让学生扎扎实实地掌握重难点。

例如，笔者在教学《普罗米修斯盗火》这一课时，为了引导学生认识普罗米修斯盗火的原因，从而感受他“极富同情心”的可贵品质，我首先引导学生说一说人们没有火种的困苦生活，让学生想象人类没有火种的困苦生活表现在哪些方面，设计了如下作业练习：没有火

，只好      。学生通过想象、讨论，认识到了火对人类的重要性，从而对普罗米修斯的认识就更深了。在成功盗取天火以后，我又根据课文内容，设计了“终于有火了，人们”这一作业，学生在感受人类获取火种后的喜悦后，对普罗米修斯更加敬佩。

又如某老师在执教《春联》一课时，在讲述了春联“讲究对仗”这一特点时，渗透了“平声”“仄声”这一知识点。引导学生观察：文中的这些春联的上下联有什么特点？学生通过观察，发现上联的最后一个字是“仄声”，下联的最后一个字是“平声”。教师在此基础上告诉学生春联一般是“上仄下平”的。在设计作业时，老师把几副对联打乱了，让学生整理。学生不仅要找出哪联与哪联相对，还要区分是上联还是下联，这样学生对春联的特点有了全面的了解。这个作业就从学生的知识能力出发，从学生的生活实际出发，可谓巧妙至极。

二、依据学生的实际设计

作业的布置要依据学生实际，要关注学生个体的差异，有弹性地为每一个学生设计合适的作业内容。学生根据自己的能力、兴趣，结合自己的实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做基础性知识的理解的作业，中等的学生可以选择做一些知识运用的作业，优秀的学生可以做難度大点的拓展练习。

这是笔者设计的一次课堂作业：

1.默写古诗诗句（基础题）。

（1）爆竹声中一岁除，（）。

（2）千门万户曈曈日，（）。

（3）（），（ ）。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2.填空（提高题）。

（1）《元日》是（）朝（ ）（诗人）所写，“元日”就是（）。

（2）《江雪》的作者是（ ）代诗人（ ）。

3.把对联补充完整（选做题）。

（1）（）迎春，岁岁祝福。

（2）人勤春光美，家和（ ）。

（3）福如东海长流水，寿比（ ）。

其中，第一个类型是基础题，旨在考查学生对基础知识的掌握程度，最基本的默写，对古诗的背诵、生字的书写等进行全面的检测，务必要保证较高的准确率。第二个类型是提高题，这需要学生对课文的一些常识性知识有一定了解。学生在课堂中，必须认真听取教师的讲解，及时获取有用的信息。第三个类型是选做题，这一类题目是针对学习能力比较强的学生。比如此题是要考查学生对“对仗”这一修辞手法的掌握程度。学生不仅要知道对仗的基本知识，还要有熟练使用的能力。

三、多方选择，综合设计作业

目前，语文常用的作业有《补充习题》和《练习与测试》，这是聚集了多个在语文教学上有丰富经验的专家根据当前学生的情况精心设计的。利用好这两本作业，对巩固学生的知识有很大的帮助，但是，这些作业的针对性就不是那么强了。因此，我们在设计作业时要能够进行综合、组合，避免重复、机械练习。

例如《第一次抱母亲》，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身躯挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。在《补充习题》上有这样一个练习：你心中的母爱是什么？写一写。在《练习与测试》中，有很多描写母爱的句子，并且需要摘录。联系这两个作业，我让学生完成了一篇习作，写一写自己对母爱的认识，并且需要引用一些描写母爱的句子。

除了以上几点，我们在设计作业时还可以考虑以下方面：（1）时间的自主安排。现在学生的学习任务相对还有些繁重，在设计作业时，要考虑到时间的安排。比如，基础性的作业可以放在预习时完成，需要运用理解的作业放在新授后完成，知识拓展的作业放在复习的时候完成。（2）题量的自主选择。学生作业完成的时间，取决于学生知识的掌握程度，取决于作业的难易程度，还取决于作业量的多少。作业时间长，学生的压力就大。现在都提倡减负，让学生自主选择作业量就是减负。学生可以根据自己的知识掌握情况，根据作业的难易程度，根据自己的时间，有选择地完成一些作业，变“要我做”成为“我想做”，这样取得的效果更佳。

综上所述，语文教师在设计作业时，必须以新课程理念为依据，精心设计以学生为本的新颖、有趣、有效的语文作业，扎实提高语文课堂教学实效，使每个学生的个性得到张扬，成绩得到快速提高。