打开会计之门——体验式教学在中职会计教学中的应用

陈亚云

摘 要：随着我国经济、科技的不断发展进步，社会对于人才需求发生着深刻的变化。国家对人才培养的教育组织形式及规模也随之变化。中等职业学校是培养人才的有效教育机构，职业教育的目的不仅是增强学生的专业理论知识，还要全面提高学生的实践操作能力，这样才能有效提高中职生就业竞争力。会计作为一门理论性强、实操要求高的专业，在会计教学过程中，既要提高学生的理论水平，还要全面提升学生的会计实践实操水平，增强学生的会计判断、账务处理能力。而体验性教学模式就是有效提高学生会计理论与实验相结合能力的有效教学方式。本文旨在探讨体验式教学在中职会计教学中的应用情况。

关键词：体验式教学;中职会计教学;理论与实践水平

一、前言

在中职会计教学中，体验式教学模式被广泛应用。体验式教学模式既可以提高学生对会计基础理论知识的理解能力，又可以通过实践的方式来提高学生的会计实操水平，从而达到提高会计专业教学效果和质量的目的。所以，在中职会计教学过程，教师要灵活应用体验式教学模式。

二、体验式教学模式概述

体验式教学模式作为一种新型的教学形式，具体到中职会计教学中，教师要根据具体的会计教学内容，结合学生的实际学习情况和需要，将多样化、多层次化的教学情境应用到教学中，为学生创造各种与教学内容相匹配的综合实践活动，从而激发学生的学习热情，将更多的精力集中到教師所营造的教学情境中[1]，以增强学生对会计知识和实践理论的理解，从而提高学生的会计理论知识和实操水平。

从体验式教学模式的教学实践情况来看，体验式教学具有五个环节内容，分别是业绩评定、现场指导、环境设置、角色分配以及规则制定。教师在教学过程中，要根据教学内容的情况，结合会计在社会中的实际应用情况，合理制定规则、科学分配会计角色，设置与实际实践操作相类似的环境，并在现场给予学生必要的指导，最后根据学生的综合表现给予科学的业绩评定，从而为学生会计能力的提高指明方向。

三、提高体验式教学模式在中职会计教学中应用效果的策略

（一）充分发挥现代科技在会计教学中的作用，营造体验式教学情境

中职教学在会计专业教学过程中，要最大程度上发挥体验式教学模式的优势，首先必须要突出学生在会计教学中的中心、主体地位[2]。根据学生的实际学习能力、教学内容情况，充分利用好现代教育技术，为学生营造体验良好的会计教学情境;发挥现代科学技术在教学中的作用，增强学生的教学体验感，从而达到既加强学生对会计知识理解程度，又提高学生会计理论知识与实操活动相结合的能力。如在教学“交易性金融资产”时，教师可以利用多媒体等教学工具，将股票委托买卖、股票交易等相关视频、动画、图片直接在课堂上播放出来，让学生能通过生动直观形象的方式来了解交易性金融资产的相关知识，同时还可利用手机模拟股票软件，让学生通过软件来了解股票投资，了解交易性金融资产的管理、价格变动以及交易流程，为学生进行交易性金融资产账务处理提供可视化的教学依据。通过发挥现代科技的教学优势作用，发挥体验教学模式的直观形象作用，从而提高会计教学效果和质量。

（二）以教学内容为基础，创设体验式教学实践活动

随着中职教育改革的持续深化，在这种背景下，中职会计教学要从教学实践和教学理论两个方面进行改革，全面提高学生的会计专业知识和实操能力水平，增强学生的会计核心专业素养和综合能力。所以教师在会计教学过程中，必须要不断提高教学质量和效果。因此教师在采用体验式教学模式时，要紧紧结合教学的实际内容，根据教学内容的要求来创设相应的体验式教学实操实践活动，通过多样式、多层次的实操活动来提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，实现学生会计理论知识和实操能力的有机融合，从而全面提升学生的会计综合应用能力。如在开展会计错账处理的教学时，教师首先要考虑到学生的会计实际能力以及水平分布情况，将学生分成两个小组，指派其中一组学生，教导他们从生活经验以及教学内容出发，发挥学生的主观能动性，编写不同类型的错账。而另一组学生则根据所学的知识，对上一组的错账类型进行快速确认和处理，同时通过小组合作探究的形式，对错账进行更正，并提出更正处理意见，在此完成对账结账的会计处理。两组学生通过轮换角色，分别完成错账的判断、错账的更正处理。而教师则从旁记录两组学生的会计处理速度以及准确率，提出相应的指导意见和评价[3]，并对高分的学生进行奖励，以此来提高学生的学习积极性，从而将学生会计理论知识和实践操作有效地串联起来。

（三）开展角色扮演体验式教学，增强学生会计岗位的处理能力

会计作为一门专业性强、分工明确的职业，不同的会计岗位对应不同的会计处理能力。所以在中职会计教学过程中，教师应创造不同的会计职业岗位体验式教学情境，提高学生的会计岗位处理能力，以此增强学生的就业竞争力。如在开展教学过程中，教师可以将岗位进行分类，以某公司的财务部门的岗位为例，将学生分为收银、出纳、会计、财务经理，让他们在模拟的会计办公环境中处理各自岗位的工作内容。如收银做好资金的收支清点和上交，出纳处理好日常资金的管理和盘点，会计做好日常经营收支事项的会计账务处理，财务经理负责好公司资金的有效运转以及财务制度的设置。学生通过角色扮演来了解真实的会计处理业务流程，亲身接触会计的真实就业环境，从而提高了自身学以致用的能力。

（四）加强深化校企合作，提高学生的会计职业能力

中职会计教学的最终目的是为了学生的就业服务，学生通过会计课堂教学，对会计的基本理论知识和实操能力有了初步的认识后，最终也要走上会计就业岗位[4]。而传统的中职会计教学由于受空间和时间上的限制，学生在会计知识和实操能力方面还是有一定的发展和提升空间，而要全面提高学生与会计岗位的契合度，必须要重视会计的岗位真实操作这一环节。而通过深化校企合作，将体验式教学应用到校企合作形式中，可以让学生利用企业财务部门的真实就业环境，以实习的形式了解自己的会计知识掌握程度和不足之处，从而有利于学生有针对性地提高自己的薄弱之处[5]。

四、结语

随着我国企业数量、规模的不断发展壮大，高端复合型的会计人才越来越受到社会的青睐。中职教育作为我国重要的教育形式之一，要培养高端复合型人才，可以积极发挥体验式教育模式的作用。教师要根据教学内容，结合学生的实际学习情况，充分利用各项资源，创设符合学生学习能力、教学内容的教学情境，从而全面提高学生的会计基础理论知识和实操水平，提升学生的会计专业核心素养以及职业道德，增强学生的就业竞争力，为学生以后的职业生涯发展打下坚实的专业基础。

参考文献

[1]邱涌.会计教学中体验性教学模式的整合运用研究[J].现代经济信息，2019（5）：435-437.

[2]陆小珺.体验性教学在中职会计教学中的应用效果分析[J].科技经济导刊，2018（29）：156.

[3]陈一方.浅谈中职会计教学信息技术的应用策略[J].财会学习，2019（27）.

[4]蔡丽红.如何提升微课在中职学校会计教学中的应用效果[J].西部素质教育，2019（18）.

[5]李微微.分析中职会计专业教学中的诚信教育[J].中国校外教育，2019（29）.