“互联网+”时代高校英语专业听力资源库建设

谢萱

摘 要：随着“互联网+”时代的到来，高校英语专业听力课程的教学模式也发生了重大变革。听力教学具有教学手段多样、教学内容广泛、最新设备优先应用等特点，现代科技为其提供了丰富的教学内容和先进的教学手段。为了激发英语专业学生对英语听力的学习热情和兴趣，让课堂教学与互联网技术结合起来，建设英语听力资源库正是目前教学改革的不二选择，符合英语听力教学发展的必然趋势。

关键词：“互联网+”;英语听力;资源库建设

基金项目：大数据背景下高校优质教育资源共享研究（SK2019B015）;英语专业学生听力障碍与策略研究——以安徽外国语学院英语专业学生为例（awjy2017013）。

听力技能是英语专业学生的基本技能，在专业培养中占有非常重要的位置。与其他英语课程相比，英语专业听力课具有教学手段多样、教学内容广泛、最新设备优先应用等特点。近年来，科技的发展进步促进了高校英语听力教学模式的改革，各个高校纷纷加大对听力教学设备的投入，扩建语言实验室，并使用最新的语言教学系统。在“互联网+”时代下，改变传统的教师主导型听力课堂教学，如何提高英语专业学生听力学习的积极性，是英语专业教学亟待解决的问题。

一、听力教学存在的问题

（一）学生缺乏兴趣

英语专业听力难度较大，尤其对很多刚进入英语专业的学生来说，是难以跨越的障碍。很多学生由于自身词汇量小及发音不标准等问题，对听力学习产生了畏惧心理，觉得听力学习枯燥乏味，便逐渐丧失了兴趣;而且语言实验室一人一机位，存在自律性较差的学生完全不参与课堂教学的情况。

（二）教学目的单一

听力课程主要训练学生思维能力以及听力基本技能，但现在很多院校的听力课却以考试为中心，每次上课就是真题和模拟题的训练，周而复始。要提高学生的听力水平，不能单纯培养学生的应试能力，还要以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，对学生进行听力技能的训练，从而提高学生的听力水平和对语言运用的分析理解能力。

（三）教学方式落后

很多听力课堂用着最新的教学手段，但仍采取最传统的教学方式，即“教师讲解生词—学生听—对答案—教师讲解题目”，内容也缺乏时效性。甚至，有些学校在教学管理上比较死板，完全禁止教师在课堂上播放视频，教师很难在课堂上增加相关的教学内容，而学生就只能被动的听和接受，这些问题的存在，严重地打击了师生的教学积极性。

综合分析听力教学中存在的问题，建立一个内容多样、针对性强的听力资源库，似乎是一个不错的选择。

二、听力资源库的组成

听力教学一般包含三个部分，即“听前”（pre-listening）、“听中”（while-listening）及“听后”（post-listening）。英语专业听力课程主题多样，有些可能涉及学生的盲区。在听力教学听前阶段，对学生而言，如果不做听前的准备，上课时会很难融入其中; 对教师而言，课前则需要根据学生的听力水平，对听力资料进行分析筛选，以激发学生听的兴趣和热情，因此，教师和学生都需要做大量的听前准备。在听中阶段，教师应根据学生的实际情况，及时调整教学内容和教学方式。在听后阶段，教师需针对本次教学内容，向学生提出若干问题，学生或以小组为单位，就当前话题进行小组讨论及做presentation来巩固听的效果。因此，根据这三个部分的不同要求，听力资源库应包含以下几个部分。

（一）阅读资源库

语言是文化的一部分，学生要提高听力水平，就不能忽略相关的背景文化。阅读资源库的题材应多样化，可涉及政治、经济、科技、文化、体育、军事等各个方面。具体内容可包括所使用教材的背景知识介绍及各类相关阅读材料，同时也不要忽略阅读材料的难度分级。学生可根据自身英语水平选择适合自己的阅读资料，通过阅读初步了解听力教学中所涉及的文化背景知识。

（二）考试资源库

对英语专业的学生来说，顺利通过大学英语四、六级及专业四、八级考试是非常重要的，那么考试资源库应以这几项考试的真题及模拟题为主，并做适当分类，如社会类、经济类、科学类、新闻类等。尤其新闻英语因为其“倒金字塔式”的文章结构，对词汇量的高要求以及相对较快的语速，一直是学生难以逾越的障碍。因此，在本资源库中要加大新闻英语听力的比重，让学生进行有计划、有针对性的练习;同时，学校可以安装相关语言学习系统，对学生做题结果进行在线分析，找到学生听力的弱项，帮助他们做针对性训练。

（三）视频资源库

听力教学不能依靠播放电影、电视剧等来吸引学生、提高他们的兴趣，但适当添加相关资源，对学生英语听力水平的提高绝对有益。另外，本资源库也可添加本校教师录制的线上教学视频，帮助学生提高听力水平。

（四）会话资源库

英语听力教学不能只把重点放在“听”上，也要重视“听”与“说”的结合。会话资源库的建立，能有效解决这个问题。会话资源库可分为日常交际英语和专业英语两大模块，除了日常生活、学习场景，針对英语专业学生的培养要求及辅修课程，可适当增加专业性较强的交流场景，使学生能把学到的知识带入模拟的会话场景中，进行说的训练，做到学以致用。

三、英语听力资源库应具备的功能

（一）资源共享性

英语听力资源库具备海量资料，不仅能给教师上课提供丰富的素材，也能为学生增加自主学习的空间。目前各院校的资源库由本校教师开发，由学校集中管理，并没有实现校际间的互访和共享。因此，资源库建成后，要面向本专业乃至全校师生开放，同时要加强和兄弟院校之间的资源共享，充分发挥英语听力资源库的效能。

（二）实用性与趣味性

英语听力资源库要适应不同要求、不同水平的学习，为师生提供丰富的音频和视频资源。不能选择太过陈旧死板的内容，而要选择适合学生的具有时代意义的内容。此外，资源库应适应社会及学科发展的需要，及时更新资源，同时教师也可随时上传电子课件辅助学生进行练习。

（三）自主性

英语听力资源库的建设不再受限于传统的教学课堂，对学习内容及学习方式可做最大程度的拓展，让学生摆脱时间和地点的束缚。学生不仅在听力课堂中可自由使用资源库的各项内容，在课下也能根据自身水平选择学习内容，进行听力训练，并适时做出调整，实现真正个性化学习。

四、结语

构建优质的英语听力资源库是各院校英语专业改革的重心之一，它能很好地整合听力资源，是教师自身发展和学生个性化自主学习的需要。在这个信息技术不断进步的时代，我们要抓住发展时机，将资源库切实应用到英语听力教学过程中，使其最大限度地发挥作用，让教师和学生不会在浩瀚的信息海洋中迷失方向。

参考文献

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