小学语文高年级词语教学的几点思考

支跃红

摘 要 语文是小学阶段的重要课程，在教学中具有不可忽视的作用。而小学语文的目的是指导学生们正确地理解和运用语言文字，能够了解到一定的学习技巧，最终具有初步的读、说、听、写的能力。语文学科在小学阶段具有特殊性，它是人们进行沟通的重要基础。学习语文才能更好地运用语言、字词，这是其他学科无法替代的。所以，词语教学在语文教学中具有重要的地位，是教学中的一个重点和难点，是学生们理解句子、领会课文的重要基础。

关键词 小学语文;高年级;词语教学;思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0175-01

小学阶段的语文教学，其重要内容包括结合上下文和实际生活理解文中词语的意思，理解词语在不同的语言环境中的不同意义，辨别词语丰富的感情色彩，分析其在文章中的表达效果。在实际的教学过程中，词语理解主要以字典的解释为主，这种形式让同学们的学习离开了具体的语言环境。他们背诵记忆主要是死记硬背，这样导致大部分学生在词语的学习过程中效率低下，在寫作过程中词语匮乏，甚至胡乱使用词语等现象出现。所以，教育工作者在进行词语教学时，要掌握一些教学技巧以及教学方法，使教学达到事半功倍的效果。接下来，笔者阐述对词语教学的几点思考，提出措施提高教学效率。

一、联系生活，理解词语

词语来源于生活，也运用于生活。有些词语理解起来比较抽象，有时候同学们不能够真正地理解词语的意义，而这些词义的具体表现形式在生活中经常出现，是学生在生活中能够有所领会的词语。这时候教师就可以运用到联系生活、理解词语的教学方法。在课堂授课中，让学生们充分的联系生活，提高对词语的理解。这种教学方式不仅可以很好的达到教学目标，完成教学任务，同时也可以激发小学高年级学生观察生活、理解生活、热爱生活。当学生们在学习过程中遇到不理解的词语，教师可以引导同学们联系生活，运用生活实例去理解，这样可以达到更有效的教学效果。例如，在成语“藕断丝连”的学习中，教师可以用实物进行教学，在上课之前找好素材，让学生们在上课时自己弄断藕条，他们可以看到藕断了之后依旧有很多丝连着，这样他们就能够真正的理解到“藕断丝连”的意义。在“陡峭”“静谧”“朦胧”这些词语的学习中，可以引导同学们想象高山理解陡峭的含义，想象森林理解静谧的含义，想象清晨湖边里雾气营造的朦胧环境。而对于“塑料”“乐谱”“微波粼粼”这些词语，教师可以采用观看图片、播放音频以及动画的形式让同学们充分的理解。

二、联系上下文，理解词语

词语学习中，词语并不是单一的个体，在教学中老师要遵循“字不离词，词不离句，句不离段，断不离篇”的原则。语文学习是一个整体发展的过程，教师在教学过程中要遵循整体发展的原则，在词语教学中让学生在具体的语境中领会词语的意义，在学习之后可以运用到交流和写作中去，达到学以致用的目的。有些词语和句子，学生单一地解读不能完全的理解，但是联系上下文时可以达到理解词语的目的，从文章的前后文中理解词义。然而，在联系上下文理解词语的过程中，要让学生独立思考，教师辅助他们学习，最终真正达到理解词义、句子的目的。

三、多媒体演示，理解词语

如今，随着经济社会的发展，现代教育手段不断涌现。在小学语文的教学过程中，教师可以充分运用现代教学手段，如运用图片、视频、动画等形式解释词语，将抽象的词语用直观的形式表达和展现出来。使用多媒体可以将静态的物体转化为动态理解，将抽象的词语转化成生动形象来理解。这样不仅有利于同学们理解词义，同时也可以发挥他们联想的能力。如今，微课成为重要的教学手段，老师可以将重要的词语、成语导入到微课中进行教学。微课以小视频的形式呈现，时间短，不会让学生有长视频学习的烦闷情绪，并且同学们课间和其他空余时间可以充分的利用起来学习，达到复习和预习的目的，最终巩固教学成果。

四、分析词语的形体、构成，理解词语

小学六年级的学生，尽管有了一定的理解能力，但是理解能力还可以进一步提高。汉语由单纯词和合成词构成，学生在理解词语的过程中可以将词语拆分进行理解，利用合成词的特点将单纯词进行组词，通过简单的组词理解词语。即，找一个适合的单纯词组词，分析合成词的词义。最终确定词语含义。例如，在“敬仰”一词的词语解释中，可以将“敬”与“仰”分开，对“敬”“仰”进行组词，“敬”组词“尊敬”“敬重”等，“仰”组词“仰望”“仰慕”等。最后根据“仰慕”在句子中的实际意义解释词语，如，可以解释为“敬重仰慕”。还有许多可以运用此种方法解释的词语，“悲痛”为“悲伤哀痛”，“谨慎”解释为“细谨慎行”。

五、结束语

小学语文是重要的文化类课程，而词语教学是该课程教学的重要内容。在教学中，老师要注重教学方法和教学手段的应用，寻找适合学生学习和发展的教学方式。理解词语的方式有很多，在讲解不同类型的词语中可以使用不同的教学方法。但是，不管运用什么教学方法，其目的都是为了提高同学们理解词语、运用词语的能力，能对他们理解文章起到作用。总之，老师和学生都要认识到方法不在于多，在于实用以及高效。

参考文献：

[1]宋欠欠.农村小学高年级词语教学有效性研究[D].河北师范大学，2013.