浅谈语文教学中学生书写能力的培养

甘霖

摘 要 为了解决现在学生书写能力普遍较差的问题，多年来，笔者致力于探索﹑研究和总结如何在语文教学中培养学生书写能力的方法，取得了一定的成效，形成了初步的体系。这些方法可概括为“写字速成十六字教学法”，即：“激发兴趣﹑个别辅导﹑分散训练﹑快速入门”。采用这套方法，笔者所带过班级的学生经过训练以后，短期内提高了书写能力，改善了班级学生整体的写字面貌。其中不乏优秀者，在书法比赛中获奖。

关键词 写字;教法;语文;能力

中图分类号：G623.2，Q611 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0159-01

现在中小学生的书写能力普遍较差。为了解决这一问题，长期以来，笔者致力于探索和总结语文教学中培养学生书写能力的方法。

笔者经过多年实践证明了，在语文教学中，教师对学生进行科学合理的寫字指导和训练，能够有效地培养和快速提高学生的书写能力。经过分析、归纳、提炼，笔者把自己近三十年来在语文教学中培养学生书写能力的一些做法和体会，概括为“写字速成十六字教学法”，即：“激发兴趣，个别辅导，分散训练”。

语文教学中培养学生书写能力的原则是：结合学生的身心特点，采用适当的教学方式，在完成语文教学的过程中培养和提高学生的书写能力。

一、激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”语文教学中学生书写能力的培养，激发兴趣是很关键的第一步。“好孩子是夸出来的。”这句话对教育教学很有用。笔者采用鼓励法来激发学生的兴趣：在课堂教学时，每次叫几名学生上台板书，在他们写完之后，分别评判一下，以鼓励为主。如“甲同学的字比较好，很有前途。”

二、个别辅导

（一）现身说法，树立良好的榜样

伟人说过：“榜样的力量是无穷的。”我平时经常练笔，提高自己的书写能力。在课堂教学中，笔者始终注意自己的板书，哪怕多用点时间，也不龙飞凤舞。在批改作业时，对学生写得不好的字进行示范。在他们写作业时，逐个进行亲身示范和指导，包括握笔姿势、坐姿等等。

（二）纳入节拍，化繁为简，手心示范，直观体验

教学中要结合学生的身心特点，采用适当的教学方式。为了便于学生轻松掌握写法并很快练上手，使枯燥的写字过程和晦涩难懂的笔法变得趣味化，充满动态的韵律美和节奏感，教学中，笔者采用了节拍训练法：如写横画，完整的笔法包括了“顿笔、行笔、顿笔、收笔”四个部分。但是讲这些专业性的术语，学生不好理解也不感兴趣。因此，笔者就套用大家都熟悉的广播操节拍口令模式：“顿笔”为第一拍，口令“一”;“行笔”为“二”;“再顿笔”为“三”;“收笔”为“四”。口令“一二三四”，四个节拍，横画完成。练字时手写笔画，口诵节拍（心里默念也行），就像做操一样。学生觉得有趣了，爱学了，很快练就上手了。

三、分散训练

抓住重点，是学生掌握知识的前提;突破难点，是教学成功的关键。在语文教学中，采用分散训练来培养学生的书写能力，正是为了抓住其重点，突破其难点。

（一）分散训练内容

教学时找准知识的生长点，是突破难点的关键。写字是一种能力，同时又是一门知识。练好字，必须找到突破口，即找准知识的生长点。多年来，笔者在语文教学中培养学生的书写能力时，都是以硬笔字作为基础，把笔法训练和结构训练作为突破口。

1.笔法。笔法是笔画的书写方法。笔画是构成汉字的物质基础。“笔法千古不易”，法度森严，有其特有的固定写法。归纳起来，横、竖、撇、捺、点、提、钩、折八种笔画，不同的排列组合，构成了形形色色的汉字。练好八种笔画，一笔好字的基础材料就具备了。所以，课堂上笔者指导学生写字时，从最简单的横画开始，循序渐进，由易到难，分别练习。

2.结构。笔法的不同排列组合，书法专业术语叫结字，就是结构。结构是笔法的延续和整合。“结字因时而异”，但有一定之规。同样的汉字，虽然不同时代、不同的人写出来，结字形态各不相同，但是存在着普遍的规律，即汉字的结构规律。

（二）分散训练时间

多年来，笔者都是利用语文课堂上的时间，比如教完生字以后，随机进行写字指导。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”说的是动手和动脑的关系。苏翁这句话同样适合学生书写能力的培养，所以笔者教给学生十六字的口诀：“左手是纸，右手当笔，随时随地，得空就练。”让他们在课堂训练之外，自己灵活把握时间进一步练习。

以上就是“写字速成十六字教学法”的全部内容，也是笔者作为一名语文老师在近三十年来在语文课教学中培养学生书写能力的一些做法和经验的总结与汇报。经过多年的实践证明，在语文课教学时，采用以上做法，来指导训练学生，短期内，学生的书写能力显著提高，书写面貌大大改观，写出来的字，满足日常学习工作的需要足够了。