课堂观察让小学信息技术课堂更有效

陈晓燕

摘 要 随着信息技术教育的发展和逐渐成熟化，信息技术课堂教学从传授技能为主演变成培养信息素养为主，信息技术教师也逐渐从业务走向专业，故信息技术教师团队的整体素质的提高成为一个重要的课题。

关键词 课堂观察;小学;信息技术;课堂

中图分类号：A，G628，R857.3，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0050-01

课堂观察是课堂教学研究最常见的方法之一，不仅具有明确的观察目的，还有专门的观察视角。课堂观察和评价是教学评估的重要环节，近年来由于信息技术教育在教育改革中逐渐受到重视，促使教师开展信息技术课堂观察势在必行，科学的课堂观察量表，于教师专业发展来说，评价了教师的个人素养，以学生来说，加强了课堂的效率，于学习效果来说，公正合理的评价了课堂教学的质量，接下来本文将会针对如何有效的开展课堂观察以及针对课堂观察给出相应的策略的说明。

一、有效的课堂观察

（一）科学的备课

科学的备课方案是必不可少的，可将参与课堂观察活动的教师分为两个小组，一组为备课小组，一组为观察小组。通过备课小组设计的备课方案，备课小组选出代表，向全体老师说明通过此教案是针对哪几个方面来达到教学过程中想要得到的课堂效果，观察小组可以有针对性的通过备课方案给备课老师提出备课意见。

（二）有针对性地教学观察量表

观察组和备课小组在进行过交流分析会后，可以根据改动后的备课方案所呈现的内容进行演练。观察量表可以辅助听凭老师完成课堂观察，在制作观察量表时，观察小组要根据课堂内容，具有针对性的进行设计和更改，使得课堂观察更加高效、专业。

（三）根据现场观察，具体分析

1.自我、他人、合作观察相结合。教师在每堂课开展教学的同时，学生的自身行为以及教师授课的反应都属于课堂观察范围内。通过学生完成教学知识版块内容后是否及时理解学习的知识，可以通过学生的课堂反应所了解到，这样也能及时调整教学思维。

2.观察是否会培养学生的独立思考能力。学生是学习的主体，教师必须要给足学生思考的空间，要使学生的思维扎根于课堂，通过学生思考，最后根据学生所反饋的结果，发现学生学习过程中所存在的问题，才能更好的去解决。

3.观察孩子是否都能积极参与到课堂上。由于信息技术这门学科的特点有点特殊，依赖于操作，导致学生的操作水平也分不同层次的，操作能力强的学生自然而然能够很快的融入到课堂之中，这样的孩子更容易受到老师的关注。在回答老师所提出的问题时，有的学生就算会也不会主动举手去回答，这些学生大多都是由于不自信以及学习思路不清晰，导致这群孩子在课堂上无法融入到课堂氛围中，教师应该在课堂上有所关注，对于这部分学生给予鼓励和适当的点拨，这样也能调动课堂氛围。

4.教师在教学过程中是否避免了“依葫画瓢”，保证课堂有效性。很多教师认为只要教会学生操作方法，然后学生会操作了，这堂课内容基本就结束了，然而这样学生只是会模仿了，并不存在掌握了信息技术操作技能，课堂应该让学生在自主学习发现问题的基础上，通过探究学习找到问题，能够以此提出不同解决方案，这样才能保证课堂教学的有效性。

二、针对活动开展的策略

（一）明确课堂主题。1.针对性，课堂观察的主体应从课堂所需了解到的情况中产生，不仅仅要具体且要明确有针对性，能够直接指出课堂教学所存在问题，这些所存在的问题才是课堂观察真正需要分析解决的。2.预设性，所谓预设就是依据教学所要达成的目标还有所要教学的内容以及学生认知水平，使用适当的教学方法是教学在一定的规划中完成所预期的教学目标，根据预设性，观察主题的确立往往跟教师所期望的结果有联系，且要能够直接指出教学过程中存在问题。

（二）拓展新思路，弥补课堂不足。拓展自己的教学经验，在课堂观察中，吸取优秀教师的成功经验填补自己的课堂不足，虽然短期内可能会有效，所以也要适当借鉴，在优秀教师的经验下逐渐转换成适合自己的课堂教学方式。通过课堂观察，可以反观自己课堂教学的不足，特别是在有对比下，就会发现自己的缺点，但是这些缺点是可以弥补的，具体什么样的方式就需要自己去探索了，从经验丰富的教师中取长补短更为课堂创新提供了自信。

三、结束语

经过系统的观察，能够很好的了解学生对于授课内容的掌握情况，也能及时弥补课堂教学中的不足，课堂观察给教师们带来的不仅仅是对于教学问题的探讨，更坚定了研究的态度，要以积极的态度去面对自我的不足，改进自己的教学方式，要关注课堂中师生的互动，提升自身的教学质量和教学效益。通过课堂观察可以使教师提升教学质量。总而言之，课堂观察是教师实现专业化成长的必经之路，也使得信息技术课堂得到有效性的保障，每一个教师都应当在教学的过程中认真实践。

参考文献：

[1]陈红军.信息技术“同课异构”教学的优势分析[J].中学课程辅导（教师教育），2016（23）.