例谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用

黄榕城

摘 要 我国是依法治国的国家，当代教育对于道德与法治的教育也逐渐重视起来，在初中道德与法治教学中开展小组合作学习模式，可以有效调动课堂氛围，使学生积极参加其中，提高学生的道德与法治核心素养。

关键词 小组合作;初中;道德与法制;应用

中圖分类号：A，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0043-01

当前小组合作学习方式已经在教学中得到普遍的运用，这种方式使枯燥乏味的学习变得有趣起来，将课本上的东西变得生动有趣起来，不仅能够提高学生的积极性，还能使教学质量得到提升，下面本文就针对道德与法制课程的教学，来谈谈小组合作学习的合理运用的几点优势及应用策略。

一、小组合作学习在初中道德与法制教学中的作用

（一）激发兴趣。小组合作在初中道德与法治的运用，不仅是为了全面提高学生的综合素养，还格外的注重学生主动学习的能力，能够让学生主动提起去探索道德与法制课程的兴趣。在小组学习的氛围中，学生的主动性和积极性会带动小组内的成员一起探究问题，最后得到结果，在学生积极的参与到活动中时，收获颇多，也能使教师与同学达到课堂中的互动。这样的小组合作避免了传统教学中自行学习的乏味枯燥，也激发了学生对道德与法制课堂的兴趣。

（二）提高效率。小组合作的过程中，学生可以根据教师所提出的要求进行自由分组，或由教师分组。如果想要提高小组合作学习的效率，教师可以在快要下课的时候，针对下节课即将要学习的内容提出有价值的问题，并且给足小组成员学习时间和空间。这样，在小组探究问题的时候，可以根据自己所搜集的资料进行思考，这样也能不仅提高小组合作学习的效率，还提高了课堂教学效率。

（三）提升素养。小组合作学习的运用，使学生在学习过程中做到对自我的检查、补充，合作小组也能在这过程中共同进步，不再依赖于教师的教学培养。特别是还处于认知发展中的初中生，对于一些道德和法治中的行为，可能会因为见识面的窄小从而产生误解和错误的看法。在小组合作学习的时候，由于大家会分享自己的意见，所以就会互相针对错误的和提出描述不足的一些方面，把个别问题放在小组学习中，一致讨论下，给出探究的最终结果，这样也更具有说服力，毕竟教师如果单一灌输道德与法制课程思想，学生未必又能听得进去，能让学生在讨论中有所认知，也是可取的。

二、小组合作学习在初中道德与法制教学中的应用策略

（一）增加实践性活动。教学过程中，如果想让学生将所学知识运用到生活之中，就需要在进行道德与法制课程教学的时候，将知识点应用到身边的事情当中，这样学生才能在自身融入到探究活动中的同时树立正确的价值观念，也能使其拥有明辨是非对错的能力。在教学的备案中从学生的实际生活出发直面学生在成长过程中会遇到的各类问题，帮助学生让其从不同角度分析问题，有效的帮助学生解决所遇到的问题。例如七年级下册的教材《法律的特征》这一课中，书中说“没有规矩，不成方圆”，并附有三张图文探究是否应该给老人让座、旷课迟到、以及无证驾驶的情况。要求学生根据以上所给出的情境，从产生的方式、试试手段、调整对象和范围方面，讨论法律与道德、校规校纪有什么不同。老师可以根据课本上给出的例子让学生在小组合作从身边现状，或者网上再总结几个例子，从真实事件中，让学生了解到法律、道德等都是人们生活中的行为规范，他们共同约束着人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序，让学生了解到道德与法治课程的核心内容。

（二）提高课堂的有趣性。更高的价值观培养，应该是在教学过程中以学生为主，教师为辅，增强课堂内容的趣味性，教师可以先让小组成员课前探讨，在课堂上让学生以小组为单位参与问题的回答，这样小组交流的过程中学生也能在交流互动中对彼此都有个认识，这样不仅增加了小组合作方式的多样性，还提高了课堂活跃氛围。例如，在养成文明生活习惯方面，教师可以让小组成员一人提一至三条生活习惯方面的建议，如在班上不能大声喧哗、随手关门、要爱惜公共物品等，最后班级总结归纳成班规，在班级这个群体的监督下，学生不仅可以养成良好的文明习惯，还以这样的方式提高自身的社会责任感，使学生学会热爱祖国，感恩父母，会有保护自然环境和保护公共物品的行为意识。

（三）教师自身修养的提升。教师在教学中要以学生为本，立德树人，在传授书本知识的同时，引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。特别是在道德与法制的教学中，教材中涉及到了大量的国家和个人层面的知识内容，老师应该先从自身开始，提高自己的学科素养，充实自身的素养才能更好的教育学生，否则便会把学生代入歧途。

三、结束语

小组合作学习在初中道德与法制教学中是非常有必要的，因为初中是健全人格和道德品质的关键时期，教师对学生的思想道德建设应给予高度的重视。道德和法治课堂运用小组合作学习的方式，不仅能提高课堂氛围，还能使学生在趣味性学习中促进心理发展，完善人格的培养，也落实了社会主义价值观的要求，通过小组的监督引导学生诚实守信，增强社会责任感，树立了正确的社会观念。

参考文献：

[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（04）.