小学生数学计算能力提升研究

唐韵 杨媚

摘 要 素質教育的推进，使核心素养培养成为教学主要目标，小学数学中的计算能力是数学基础教学内容，是核心素养的重要内容。文章基于核心素养探讨提升小学生数学计算能力的价值，并增强计算教学的导向性，提高计算内容的科学性，从算理和算法入手，要求学生会算，会应用计算，以提升学生计算能力，为其日后学习奠定基础。

关键词 小学生;数学计算能力;提升对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0125-01

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，小学阶段的数学教学要把培养学生的计算能力作为重要目标。计算贯穿小学数学的教学全过程，是学生学好数学其他知识及其他学科知识的基础。在实际教学过程中教师要教会学生正确的计算方法，引导学生动脑并勤加训练，使学生对计算进行拓展思考，以提升计算能力。

一、培养学生的良好计算习惯

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，要将培养学生的计算能力作为教学重要目标。要达到这个目标，教师要注重学生计算习惯及能力的培养，使学生在计算过程中秉持正确态度、利用最佳方法、坚持负责的精神进行计算。在实际教学过程中，教师可以按照看-想-算-查的步骤指导学生进行计算。看，主要是审题，学生在计算前要先学会审题，看清题目的要求，摒弃多余条件，为正确计算奠定基础;想，主要是选择计算方法，利用最佳、最灵活的方法进行计算;算，主要是按照方法按照步骤进行细致的计算;查，主要是对计算结果进行检查，学生要养成检查的好习惯，既能及时更正计算过程中的错误，又能养成负责的学习态度。

二、加强基本计算训练

基础计算主要是口算能力，口算作为小学生计算能力的基础，对培养学生的数学思维和计算能力有重要作用。教师在教学过程中可以通过口算比赛、口算接力等趣味性计算活动开展计算能力训练，以夯实小学生的计算准确性。教师要将口算的技巧传授给学生，并引导学生在口算过程中优先简便运算进行计算。二十以内的加减法和乘法口诀是小学生计算的基础，必须在教学过程中引导学生夯实这些基础计算的基本功，要求学生天天进行口算练习，以为计算能力的提升和日后的学习奠定基础。另外，在教学过程中教师要引导学生改变计算的顺序，应用简便方法进行计算。教师还要加强学生对基本概念、公式和定律的理解和掌握，使学生在头脑中形成一个完整的数学知识体系，以为计算能力的提升奠定基础。教师可以将数学计算内容勾画成思维导图的形式，以帮助学生系统理解。在计算结束后，教师要引导学生进行复习，如在进行“认识分数”教学时，在课前教师可以先提出问题：如果我们生活中有不完整的数，要如何进行计数呢？通过问题激发学生的兴趣，在教学过程中教师再详细讲授分数知识，学生在课后通过复习巩固分数知识。

三、增强计算目标的导向性

目标指向预期的结果，目标的主体是学生，在学生学习过程起导学、导评价的作用。教师在目标设置时要力求明确、具体、可量化，以便于教学活动的开展。如在教授《两位数乘以两位数的笔算乘法》时，教师可以将教学目标设置为通过两数乘法的计算，学生能了解两位数乘法笔算坚式的格式;学生能掌握两位数乘法的计算方法，并能准确进行计算;学生能了解两位数乘法的日常生活中的应用。设置目标后教师可以利用三种方法进行计算引导：一是迁移和转化方法，让学生将已掌握的多位数乘以一位数的笔算及两位数乘以整十数的口算知识进行迁移和转化，以进行两位乘法的计算。二是抽象与直观相结合方法，主要是利用点子图等可直观观察的手段帮助学生在观察过程中了解两位数乘法的算理，并进行计算。三是练习与强化方法，主要是针对两位数乘法的针对性练习，强化学生对算理和计算过程的理解，使学生能正确计算出结果。

四、提高计算内容的科学性

首先，要把握好教材内容。如“两位数乘以两位数”的计算是教材的重点内容，是学习三位数及多位数乘法的基础，是学习除数为两位数的除法的前提。教师在教学过程中要为学生创设计算情境，找准学生学习的生长点，通过多元化表现形式，帮助学生理解两位数乘两位数的算理及算法，使学生积累计算经验，形成生长性的计算能力。

其次，要关注知识本质。如进行《两位数乘一位数的笔算（不进位）》教学时，教师要围绕算理和算法进行切入，把握多位数乘一位数的算法是用一位数去乘以多位数的每一位，然后将所得积进行相加的本质，为学生创设合适的情境，使学生利用摆小棒或涂方格的方式进行计算思考，帮助学生构建计算的知识结构，使学生在理解和掌握算法与算理的基础上提升计算能力。

总之，教师在教学过程中要帮助学生养成良好的计算习惯，夯实学生的基础知识，通过计算设置的导向性和计算内容的科学性培养和提升学生的计算能力，以提高其计算的正确率。

参考文献：

[1]侯凤荣.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2013（14）：113.

[2]霍文丽.浅析小学数学教学中计算能力的培养[J].学园：教育科研，2012（9）：150.