如何运用多媒体技术提升中学生听力能力

周杰

摘 要 对于初中英语教学而言，利用多种教学方法和教育手段，培养学生的听说能力是十分重要的。听力是英语考试的重难点，很多学生在笔试中能考出较好的成绩，而听力题却往往丢分严重，从而影响了总评成绩。本文从课外练习、学习兴趣激发、听力素材引入、听力技巧培养等四个方面阐释了具体的优化路径。

关键词 多媒体技术;初中英语教学;听力教学

中图分类号：TP37，D631.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0021-01

掌握语法知识将会极大地促进听力理解能力的提高。中考听力测试的目的是考查学生掌握简单英语日常会话的能力。其内容涉及天气、饮食、工作、校园、家庭等方面，题型一般是听懂单句、听单句选择恰当的答语、听对话回答问题、理解短文、听短文填空。下面，将谈谈如何利用多媒体技术优化听力教学，提升学生英语“听”的能力和实际运用水平。

一、放松情绪，集中精力，抓住间歇，及时预览

考生过于紧张的情绪有碍考生的正常发挥。放松一下情绪，比如考前深呼吸或闭目养神片刻都可使考生平静下来。一旦开始播音，考生很容易进入答题状态。考生应充分利用播音前及中间间歇的时间来预览一下听力题的题干和选项，并根据题干和选项中所涉及的词汇来对听力材料的话题内容进行预测。可以先预测对话的主题和可能提出的问题，从而带着问题去听，这样可提高答题的命中率。也可以利用试卷发下后书写姓名和准考证号时的剩余时间、在播放试音时、在介绍每类试题的做法时等。

二、捕捉信息，准确预测，抓住关键词进行预测

学生们先要从题干中获取某方面的信息，然后就可以预测到对话的语境、人物的身份及对话的大体内容。对一些询问说话人的行为状态、事件原因以及推断性的题目来说，所提供选项的句子一般都较长，成分比较复杂，预测语言信息就较难了。像这类题目，考生可以从关键词入手，来预测要听的内容。考生在听完试题后，应前后联系，利用后面听到的信息补充前面信息中有疑问或漏听的信息，并对预测加以推理、分析和修正，从而提高理解的准确度。

在听录音时，如果有的地方没有听懂，千万不能心慌意乱，应精心听下去，然后再借助上下文来推测没有听懂的词句，绝不轻易放弃。听力材料中一些数字、地名或人名等细节仅凭大脑记忆是不够的，须借助笔记。笔记时只须记下主题句或关键词，不要把时间浪费在没有把握的地方或无关紧要的地方。再有，记笔记使用缩写词和记号，可以大大提高记笔记的速度。

三、利用多媒体技术优化初中英语听力的意义

教师需要创新教学方法，优化教学模式，用有效的手段提高学生对英语学习的兴趣，提高学生对英语听、说、读、写的爱好程度。较之传统枯燥的讲解方法，多媒体技术本身拥有直观性、多样性的特点，可以丰富课堂教学形式，提高学生的课堂参与度。当教师利用流动的画面、立体化的声响、多样化的听力素材来进行听力教学时，学生能感受到更加灵活的授课方式、更加丰富的英语知识。

四、利用多媒体技术优化初中英语听力教学

在英语听力教学中，教师要注重在平时培养学生的听力习惯，帮助其树立信心。比如，笔者在每堂英语课上都会拿出一定比例的时间，进行听力练习。而且就内容而言，不必追求其与上课内容的一致性，可以呈现梯度式的，从最为简单、最为基础的内容开始，一切以先帮学生树立信心为第一原则，让学生不要因一时找不到诀窍、摸不着头脑就产生不良情绪。比如，一开始教师可以选择较为简单的画面式英语，让学生可以根据画面内容对听力练习进行一定程度上的内容补充。

在进行英语听力教学时，教师要综合运用图片、影像以及音乐等多方面元素，将立体而生动的课堂内容呈现在学生面前，让学生从枯燥的文字桎梏中解放出来，充分锻炼学生的听、说、看等多种能力，让其在色彩丰富、表达生动的多媒体技术当中产生对英语学习的兴趣，这样不仅能够保障内容的准确性，同时其内置的多媒体素材拥有足够的清晰度，学生英语发音、口语表达的准确性也毋庸置疑。学生长期在这种软件和素材的影响下，等于置身在最纯正的英语环境之中，对于提升其英语听力能力是非常有帮助的。

五、结语

初中英語听力教学本身面临着学生基础较为薄弱以及信心不足等问题，因此对于教师而言，如何利用有效的教学手段，培养学生对英语听力学习的兴趣，增强其自信心就显得尤为重要。在这个过程中，教师可以充分利用多媒体技术，将多样化的教学资源和教学手段引入课堂，让学生在充满现实感的多媒体影像当中感知到学习英语的乐趣，并对英语产生跃跃欲试的听说欲望。当然，必须要说明的是，多媒体技术并不是一劳永逸的教学手段，而且教师在应用的过程中还要注意有选择性、有针对性地引入和利用，避免让学生将过多的情感投入到对多媒体的新鲜感和有趣性上。

参考文献：

[1]胡春根.多媒体技术优化中学英语听力教学浅谈[J].都市家教月刊，2014.