初中数学有效教学探索

李永彬

摘 要 随着初中阶段教育教学的不断改革，数学课堂教学的方方面面有了明显的改变，如课堂的教学中更加注重体现学生的主体性，更加强调师生之间的交互。初中数学教师要精准把握新课改背景下初中数学课堂高效施教的基本规律，进一步提升初中数学课堂的教学质量和教学水准，全面助力初中学生数学学科素养的培养。本文将结合笔者的教育教学经验，就初中数学有效教学的策略开展探索，还希望能够为初中数学教师的有效施教提供帮助。

关键词 初中数学;课堂教学;有效性;探索

中图分类号：G424.21，V1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0062-01

目前初中数学课堂教学中还存在较多的问题，如数学教师对备课的重视程度相对较低、教学方法的使用单一固化、教学评价也存在形式单一的情况。因此，还需要初中数学教师以问题为基准，积极地进行教学实践和教学探索，以进一步改进和完善初中数学课堂教学的方方面面，全面构建高质量的数学课堂教学，为班级学生更加有效地进行数学学习奠定坚实的基础。

一、精准进行备课

备课是初中数学教师全面了解学生和教材的重要手段，也是优化教学设计、提升教师应变能力的有效途径。初中数学教师要精准把握备课工作的作用和意义，全面探索有效开展备课的方法和策略，从而借助高质量的备课工作促进数学课堂教学水平的进一步提升。例如，在学习《正数和负数》小节内容时，数学教师要进行有效的备课工作。其一，分析学情。对于学情，要求教师准确掌握学生的学习状态、数学知识储备量、个人综合学习能力。如教师可以通过问卷调查、综合测评、摸底考试等途径来进行了解。其二，研究教学内容。对于教学内容，教师一方面要从整体上对教材的编写理念、具体的章节数目等进行大体的了解;另一方面，要从细处入手，积极对每一节课的教学主题、教学版块组成、每个教学模块的教学重点和教学难点等进行全面化和精准化地了解。其三，设计教学目标。教学目标是数学教师课堂教学的方向指引，数学教师要积极地在分析学情和教材的基础上，合理而精准地定位课堂的教学目标。如，理解有理数的意义;认识引入负数的必要性;能区分两种不同意义的量;会用符号表示正数和负数等等，从而让合理有效的教学目标和精准、全面化的教学准备为课堂的高效施教助力。

二、运用丰富教法

传统的课堂教学中数学教师往往采用单一式的教学手段开展教学，使得数学课堂的学习氛围不够浓厚，學生的学习主体性也没有得到有效体现。因此需要初中数学教师积极地改进和优化教法使用，进一步借助丰富化的教学策略全面激发初中数学课堂的教学生机与活力，助力学生学科素养的形成和巩固。例如，在学习《有理数》这一章节内容时，数学教师就可以运用丰富化的教法。首先，数学教师可以向班级学生形象具体地展示一个比较有理数大小的数学小案例，让清晰的画面展示和精准化的案例讲解激发学生的学习欲望。之后数学教师可以让学生自主地对该节课的教材内容进行阅读和学习，并鼓励学生在自主阅读的过程中积极发散思维，善于做好笔记，重点关注自主学习中存在疑问的知识点。当学生自主学习结束后，教师可以让学生以小组为单位进行讨论学习，而教师要鼓励学生积极发言，大胆地说出自己的看法。最后，数学教师可以借助PPT课件对该节课的教学内容进行条理化的再次讲解，让学生在多元化的教法使用中更好地开展学习，较为深刻地学习和掌握该节课的重要知识点。

三、开展多元评价

高质量的数学课堂教学评价是巩固学生学习效果、发现学生学习短板的重要途径。初中数学教师要全面重视起数学课堂的评价环节，积极优化课堂的评价方式，进一步借助多元化的评价模式，有效地助力学生的查漏和补缺。例如，在学习《有理数的加减》小节内容时，数学教师要积极组织学生开展多元化的课堂教学评价。一方面，数学教师要全面地对评价的方法进行优化，如可以采用包括学生自我评价、教师综合评价、小组互相评价等在内容的多元化评价方式，进一步激发学生在评价环节的参与积极性，从而有效提升评价的质量。另一方面，需要数学教师积极关注学生在课堂学习的整体表现，如，是否态度积极、是否能够与教师进行高质量的课堂互动、是否比上节课取得了进步等等。从而既关注结果，又关注学生学习的过程，让课堂的评价更加能够促进学生的全面发展和提升。

总而言之，初中数学教师要进一步提升对数学学科课堂教学的重视力度，积极地对教法进行创新和改进，全面优化初中数学课堂教学的方方面面，并在具体的课堂教学实施过程中进行精准与全面化的备课工作。教师还要积极地运用多样化与丰富化的教学策略，合理的组织学生开展多元化的课堂评价，有效把握初中数学课堂高效施教的基本规律，为初中学生数学综合学习能力的培养和提升助力。

参考文献：

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