以读促写 创新小学语文写作教学新形式

雷康丽

摘 要 小学语文写作一直都是小学语文重要教学内容，在小学语文教学体系中占据重要地位，高效的小学语文写作教学，不仅能够提升学生语文写作能力，还能够提高小学语文整体教学质量。“以读促写”是一种新型教学模式，应用于小学语文写作教学中，能够创新写作教学形式，提高写作教学有效性，故“以读促写”创新小学语文写作教学新形式是非常必要和重要的。

关键词 “以读促写”;小学语文;写作教学;创新

中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0009-01

新课改环境下，产生了很多新型教学模式，并在各学科教学中得到了有效应用，提高了各学科教学质量及效率，其中不乏有小学语文写作教学。以读促写，不仅能够对小学语文写作教学形式进行创新，还能够丰富学生的写作经验，帮助学生积累写作素材，从而提高学生写作能力。对此，本文先简单概述了“以读促写”，然后分析了小学语文写作教学中“以读促写”的应用。

一、增加阅读量——积累写作词汇

首先，老师要根据小学生活泼好动且好奇心重的特点，选择趣味性、生动性较强的阅读内容，让学生自发的阅读。其次，不能只引导学生阅读课本上的课文，还需要适当引进课外阅读内容，以增加学生阅读量，从而帮助学生积累写作词汇。再次，要在阅读过程中引导学生养成摘抄优秀文字及锻炼的习惯，以在摘抄过程中积累词汇，从而提升学生写作能力。

二、通过阅读中锻炼学生的写作立意能力

众所周知，写作最重要的就是立意，如果立意发生偏移，则会导致作文脱离主题，降低整个作文写作质量。反之，如果立意正确且新颖，则会增加作文的创新性，让人眼前一亮，使得整篇作文质量都得到了提高，而阅读则能够锻炼学生的写作能力。具体措施如下：第一，阅读过程中不仅要引导学生学习各种优美的词汇及句子，还需要引导学生探索阅读内容的中心思想，让学生了解作者的写作立意，从而提高学生的写作立意意识。第二，要尽可能的引导学生阅读立意明确、生活色彩丰富的文章，让学生能够快速掌握文章立意，并应用到实际生活中，從而锻炼学生的写作立意能力及实践能力。

三、引导学生在阅读中学习和提取写作结构

首先，在组织学生进行阅读时，要明确告诉学生不管什么文章都有相应写作结构，这些写作结构都可以学习并应用到作文写作中，以提高学生对写作结构的重视度。其次，在进行阅读前要将阅读课文的结构告知学生，让学生了解到写作要做到有结构可循，以保证作文结构的清晰及严谨，从而提高作文写作质量。

四、加强课外阅读，吸取更多的写作技巧

除引导学生阅读教材课文以外，还需要引导学生在课外进行大量阅读，以培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力的同时，强化学生的语言表达能力，并帮助学生积累更多的写作经验、写作素材、写作词汇，让学生掌握更多的写作技巧，提高学生的写作能力。

五、让语文教学和生活实际相结合

生活化，是各科教学中的一个常见的话题，采用生活化的教学方式，可以大大提升小学语文的教学效果。一方面，由于小学生的理解能力有限，教师在进行语文授课时，应当尽量采用通俗易懂的、生活化的教学语言，提高小学生对于教师所讲的内容的理解程度。另一方面，教师在授课过程中，应当多列举一些生活中的、最好是小学生能够理解并且感兴趣的例子，这也是提升教学质量的一个重点内容，并且可以有效提升小学生的语文学习兴趣。在培养学生创造能力还要重视培养学生对生活的观察力与感受力，鼓励学生在语文课后应当积极阅读古典名著和优秀的童话故事，不断丰富自己的想象力。

六、营造读写积极氛围，激发读的兴趣

熟练的阅读会使语言文字在学生的头脑中活起来，给文章以生命。创造良好的阅读情境，可使学生愉快地掌握课文知识，较完整地扣住文章特点，理解作者的写作思路。但情境的创设要注意找准激发点，将视觉、听觉、感觉连通，将读与写紧密结合，做到有计划、有目的地读，促使学生在读中展开想象和联想，拓展习作思维空间领域，让学生凭借想象和联想等形象思维，在读中学会写，在写中联想到读的内容，将书面语言在头脑中还原成作者所描绘或记述的那些客观事物，产生如见其人、如临其境的效果，使语言通过读的感受与情境的感染融为一体，从而找到习作的门径。

七、结语

总之，“以读促写”已经被广泛应用于小学语文写作教学，对小学语文写作教学形式起到了创新作用，并在很大程度上提高了学生的语文阅读能力、写作能力、语言表达能力及实践综合能力，对小学语文教学发展意义重大，得到了小学语文老师们的高度重视。所以上文基于对“以读促写”的了解，探讨了以读促写在小学语文写作教学中的应用，以创新写作教学新形式。

参考文献：

[1]侯雪燕.以读促写，创新小学语文写作教学新形式[J].华夏教师，2019（14）：31-32.

[2]常丽霞.小学语文读写结合新方法?新模式的探索[J].亚太教育，2019（04）：60.