基础教育“精英化”趋势下的高等教育衔接策略探讨

【摘要】基础教育的“精英化”发展和高等教育的“大众化”普及是目前教育发展过程中比较突出的现状特征之一，因此务必认真思考两种教育阶段的对接问题。明确基础教育的“精英化”程度，指出目前基础教育和高等教育衔接存在的问题，提出针对性的衔接策略，旨在有效利用教育资源，提高高校人才培养的水平。

【关键词】精英化  高等教育  基础教育  衔接

基础教育“精英化”是近几年来社会、学校、家长共同关注的热门话题，当今的学龄儿童、少年的教育资源越来越优质，各方面素质得到更优化的提升，然而从基础教育到高等教育的衔接过渡时期，往往未能真正发挥出学生的潜力和潜质，因此如何做好基础和高等教育的无缝对接，延续“精英化”水平是亟需解决的问题。

一、基础教育阶段的“精英化”程度愈演愈烈

（一）何谓“精英化”

在高等教育大众化发展的今天，教育的“精英化”并不是过去特指的只有少数人可以接受到高等教育，而是在教育资源丰富、知识经济发展的背景下，受教育者在学习过程中获得更优质、更有价值的知识来源和能力提升，从而具备较高的社会竞争力。而“精英化”的形成并不是从高等教育开始，相反，更多的“精英化”一方面来自基础教育阶段的重点学校、私立学校等所谓名校的精英教育模式培养;另一方面，由于社会的发展，目前基础教育阶段适龄儿童、少年的教育资源日趋丰富，电子设备、网络的支撑，电子书、学习软件、微课等，使得知识的传播途径多元化，学龄儿童的知识接受程度逐步提高，只要学生具备一定的汉字、英文、数学等基础知识，在各种学习工具、手段的 辅助下，教师和家长的督促鞭策下，在高考之前掌握丰富的人文及自然科學知识并非遥不可及。另外，大量被视为可为学生“增值”、提高竞争力的兴趣爱好特长班琳琅满目，使得一部分教育资源相对丰富的学生“文武双全”。因此，除教育资源较为落后的地区，适龄学生的总体学习素质提升较高。

（二）“精英化”的衔接和延续

有学者提出越来越多的孩子的人生“高峰期”停留在高中毕业时期，而步入大学之后反而开始出现不思进取、迷茫彷徨、碌碌无为等负面表现，大学的高等教育如何做好具备精英教育基础的学生培养衔接，并延续其高能力、高素质的价值，是值得高等教育工作者深思的问题。诚然，大学的综合水平和生源良莠不齐，但仍然要在兼顾教育公平的原则下实现精英教育的延续，将每位大学生的社会价值、自我价值发挥到最大。

二、基础教育“精英化”在高等教育衔接中存在的问题

（一）对“大众化”与“平庸化”的认知不够充分

高等教育的“大众化”主要是从受到高等教育的人员数量趋于大众，而不是受教育水平的大众，更不是“平庸化”，因此对于两者的认知应该甄别开来。高等教育即便是大众化的发展趋势，但并不意味着可以只注重数量不重视质量。比如在知识传授的过程中没有重视广度和深度，没有注重创新开拓能力的培养等。在基础教育阶段的学子积累的较好的素质基础，然而在大学阶段如果得不到很好的施展，那么大学反而反向促成了分水岭的形成。

（二）大学氛围的营造参差不齐

大学氛围的营造并不是一蹴而就的，百年名校、有风范的大学，都是在历史发展中累积起来的。首先是大学的人文氛围，如果大学的文化底蕴不够深厚，专业型、研究型人才水平有限，图书馆馆藏有限，整体氛围不足以给学生提供一个兼收并蓄的环境，就会造成学生视野变得狭窄，不利于进行创造性的活动。另一方面，大学的硬件条件不够完善，对比基础教育阶段的私立学校，普通高等院校的办学硬件条件良莠不齐，尤其是图书馆、体育馆、多媒体教室、自习室、工作室、住宿区、休憩区等条件不尽如人意，在辅助性设施上不能给学生提供愉悦、便利、开放式的环境。

（三）对于学习成果的检验较为宽松

目前，普通高等教育（本科）的学制除个别专业多数为四年全日制学分制，从培养方案上看学生确实要累积一定的学分才能修满毕业，但真正践行过程中，对于学生的考试成绩、毕业论文、设计的水平等级评定并未真正做到严格把控。因此，由于各种考核标准的降低，学生在学业上的压力不足、动力不足，更多精力放在学校之外，虽然在短期内可以获得一定的社会体验和经济利益，但在实力的积累上并不充盈。

三、衔接策略

（一）注重教师的“精英化”发展

要想实现教育的“精英化”，师资的力量是非常关键的要素。要求学生“精英化”发展的同时，也要注重教师的“精英化”发展，大学教师应该打破传统的教育理念，洞悉学术前沿的发展，接受新理念、新知识、新技术，在大学课堂传授有意义、有价值的知识。同时，应努力做到去“平庸化”，有人生追求、有人文情怀，培养有目标、有能力、有情怀的人才，真正为教育事业做出具有实质性推进的贡献。

（二）以大众化教育为基础，精准培养专业化人才

目前高等教育处于大众化发展阶段，尤其是自从2019年3月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，职业院校、应用型本科高校 “学历+职业技能等级证书”试点工作也正式启动，因此“大众化”势头不可阻挡。然而，在“大众化”基础上，要做好专业化的教育引导。无论什么行业，都需要“匠人”。而匠人的基本要求首先就是要专业、专注、有情怀，而这种素质的培养必须要先树立去“平庸化”的思想理念，有职业理想、有专业目标追求，有真正实现自我价值和社会价值的愿望才是高等教育应该赋予学生的观念和能力。

综上所述，“精英化”并不是传统观念上的让学生力争去成为社会地位较高、拥有一定数额的资产财富的少数群体，而是指使学生具有明确的人生目标、具备专业领域的驾驭能力、综合素质较高，不甘于平庸但在平凡岗位上能够释放正能量、实现人生价值。在基础教育“精英化”的趋势下，高等教育必须以强有力的大学风范做好两者的衔接，真诚树人，不负韶华。

参考文献：

[1]王琳媛，张弦.加强基础教育与高等教育有效衔接的研究——基于高中与大学的视角[J].佳木斯职业学院学报，2016，（4）：283-284.

[2]彭乃霞.浅谈基础教育课程改革中的“精英”与“大众”问题[J].黔南民族师范学院学报，2011，（4）：65-67

作者简介：徐徐，西安文理学院历史文化旅游学院，讲师。