浅谈小学语文作文生活化教学

王丽莉

[摘 要]小学语文教学中的一个重点内容就是作文教学，它要求学生具有丰富的写作素材和独到的思维视角，在作文中做到特色鲜明、内容充实、表达清晰。在日常的作文教学中，教师要培养学生的生活化思维，注重收集生活素材，帮助学生克服无话可说、说不清楚的作文难题，切实提高学生的作文水平。作为小学语文教师，需要合理运用习作生活化的操作策略，引导学生从课堂走入生活，从生活中积累习作素材，提升习作能力。

[关键词]小学语文;写作教学;生活化

叶圣陶先生说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”小学语文写作教学是小学学习阶段一个基本学科，需要教师利用生活中的点滴激发学生的写作兴趣，将生活中的情景带入写作之中，让学生成为课堂的主体，最大限度调动学生的学习积极性。

一、生活化教学的概念和教学意义

所谓生活化教学就是让学习与生活相连接起来，通过学生对生活中一些事物的观察，完成一个真实的写作。教师要鼓励学生坚持写作，敢于用写作的方式去抒发自己的感情。培养学生鉴赏文学作品的能力，利用好每一篇文章，这样学生的写作素材能够得到积累，写作水平也能得到提高。在生活中有很多事物是学生用来写作的素材，但是这些元素往往都会被学生所忽视，无法发现生活中的美好。教师需要帮助学生去寻找生活中的美，只有学生深刻地体会到生活中事物的美好，才能写出让他人感到美的文章。品读文学大家的一篇篇著作，如果没有设身处地体会生活中的点点滴滴，他们怎么能够在文章中表达出情真意切的感情？在学生的写作过程中，教师要时刻帮助学生写作，要教导学生将生活中积累的素材通过自己的文章表达出来，从而让学生做到留真情、讲事实，通过写作可以让学生自由倾诉自己的心情，讲出自己想说的话，表达出自己此时内心的感受，向世界展示一个真实的自己。通过生活的体验，学生写出的文章不再是编造出来的，而是学生真实情感的流露，文章更加真实亲切。

教师在进行作文教学时，应当引导小学生对周围的世界和生活深入了解，激发对生活的热爱之情，使其掌控生活，让生活为其服务。生活是作文素材的来源，让小学生将生活素材融入到作文之中，就应当对生活深入了解，拓展生活空间，深化生活内容，培养写作兴趣，将写作变成生活中的一部分，让生活成为写作的主线，提高写作水平的同时，积累语言词汇，输出自身情感，融入自身思想，让作文展现小学生的思想动态，让情感得以体现。

二、培养学生的写作兴趣和写作热情

培养学生的写作兴趣远远比教会学生写作方法更重要，很多学生对写作积极性不高，主要原因是小学生正处在生理和心理的过渡阶段，教师和家长管束方式不当引起学生的反感与敌对心理。在教学过程中，教师的入手点很关键，要从学生的兴趣入手。在写作选题时可以从学生关注和感兴趣的点入手，在学生的写作的过程中不要有限制条件，教师要引导学生有更多的思路去完成写作。教师在阅读学生的文章时，应该保持一个平等、认真、负责的心态，将学生作文中的问题一一分析出来，然后组织学生沟通和交流。对写作能力强、作文质量高的学生进行表扬;对不喜欢写作和写作水平低的学生进行鼓励，使班级中的每个学生都能够有所进步。

激发小学生的写作兴趣，还可以利用游戏的方式。爱玩是小学生的天性，也是其兴趣最为浓厚的一种活动，教师可以将生活中适用的游戏搬到课堂作文教学中，在满足小学生天性的同时，还能够促使其对作文写作产生兴趣，可谓是双重功效。如教师可以在作文教学前，利用课前十分钟，带领小学生去操场做体育运动，让他们根据自己的喜好自由活动，有的小学生踢足球，有的小学生跳绳，有的小学生玩乒乓球，大家都玩得不亦乐乎。课堂上让学生以“游戏”为题目展开写作，将游戏过程中的心情记录下来，作文字数控制在500字以内。学生们由于刚刚参加了游戏，在写作的时候文思泉涌，在这种情形下进行写作，写出的作文内容真实，情感动人，学生的写作水平不断提高，作文教学呈现生活化态势。

三、通过书籍和生活寻找写作素材

写作是人们表达情感，记录内心真实想法的一种方式，它是文明社会不可缺少的一项智能活动，是人们在生活和工作中进行表达和交流的重要手段与途径。写作能力是作者在写作时表现出来的一系列心理特征和行为特征，包括对写作内容的理解、写作思路的构思、写作方法的选择以及字词句的运用与揣摩。写作能力是语文学科能力的重要表现之一，通过学生内隐的写作思维过程和外显的写作行为表现出来。书籍是人类进步的阶梯，学生在阅读书籍的过程中可以积累写作素材，学习其他人的写作思路和写作手法。教师要引导学生在阅读时把文章中的好句好段用本子记录下来，引导学生把不重要的内容泛读一遍，寻找对写作有帮助的文章去精读，学生阅读量的增加会提高其写作水平。教师要鼓励学生坚持写作，敢于用写作的方式去抒发自己的感情，培养学生鉴赏文学作品的能力，利用好每一篇文章，这样学生的写作素材能够得到积累，写作水平也能得到提高。

在现实生活中，有特别多的写作素材学生却没有发现，这也说明在日常生活中，学生可能因为内心中的许多东西，而忽视了身边真实的生活。教师在教学中特别要注意引导学生，让学生重新认识生活，重新观察生活中的喜怒哀乐，用自己的眼睛去观察，用自己的笔去记录。教师要指引学生贴近生活，走进生活，在生活的点点滴滴中积累写作的素材。在写作教学的过程中要给学生将自己在生活中积累的素材表达出来的机会，真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，提高了学生利用写作“干预生活”的能力。写作训练可以提炼生活，可以回馈生活，让学生能够随时随地都会想到用笔记录自己生活中的感悟，也让学生慢慢体会到写作是一件非常自然的事情。

四、开发写作思维和开阔写作思路

在低年级写作教学中，加入绘本学习能够有效提高学生的语言表达能力。在写作教学过程中教师可以先给学生布置任务，让学生根据生活经历来进行写话训练。学生可以用相机记录生活中有意义的点点滴滴，然后用自己的语言来描述，通过这种教学活动能够极大提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师利用绘本提高学生的语言组织能力，理解分析能力，可以给出一个绘本后让学生根据绘本中的图画和文字发表自己的理解和看法。

写作是一个需要灵感的过程，并不是什么文章都可以凭空出现的，每一篇好文章的问世都有一个真实的故事作为例子，只有这样才能写出深入人心的文章，这需要学生在生活中多观察，收集素材，从而写出好的文章。在教学生写作时，教师不能利用传统的写作方式，而应教给学生去学习模板写作。学生的学习不能以考学为目的，应为了不断增长学识、丰富知识、提高能力。教師在写作课堂中要创新地给学生布置作文的题目，要善于在日常生活中汲取素材然后给学生进行讲解，让学生学会在生活中寻找写作素材。另外，教师要培养学生在语言上创新，教会学生运用精彩的语言。为了提升学生的写作能力，可以让学生养成写随笔的习惯，通过记录一些生活中的故事，写出真实的文章。为了对学生的写作训练进行监督，教师每周安排一些写作片段的任务，让学生描述某一个人，或者是陈述一件事情。

小学语文写作生活化教学符合新课改的要求，教师应坚持将生活作为教育的主阵地，积极开展生活化教学，将生活与语文写作教学结合起来，帮助学生更好地学习语文写作，为学生的综合素质发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]齐伟.谈小学语文作文的生活化教学[J].中国校外教育，2019，（25）.

[2]虞秀娟.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].课程教育研究，2019，（10）.

[3]吕存科.核心素养下小学语文作文生活化教学探究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019，（02）.

（责任编辑 史玉英）