以生为本做好班级德育工作

周艳新

[摘 要]每个班级的学生在智力发展水平、文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等方面都存在着差异。如何根据班级学生的情况开展德育工作，以适应素质教育的要求，符合新课改的理念，达到让学生“先做人，后成才”的目标，需要班主任做到“以生为本”，让学生通过各种方式和渠道参与班级管理，在参与的过程中体现主人翁意识，并形成健全的人格、高尚的道德情操、严明的组织性，从而使班级德育工作取得实效。

[关键词]个性差异;道德教育;班级管理;生本理念

班级德育是指班主任在班级中开展的思想道德教育工作。班主任作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者，自然也是班级德育工作的主力军。传统的班级德育工作，忽视了学生的主体性，有时难免会挫伤学生的自尊心，不利于教育改革和实践。在新课程改革的背景下，班级德育工作要取得实效，必须做到以生为本。

一、认识以人为本班级德育工作的必要性

传统的班级德育工作强调德育知识的灌输和渗透，比如通过早课、班会、思想品德课和各学科教学进行专门的教育和渗透，告诉学生一些基本的道德规范和情操。在德育的目标上，更重视集体主义、英雄主义思想的培育，却忽略了学生的个性和主体性，也就是忽略学生作为一个独立的“人”的存在。

随着时代的发展，亟需提高德育工作实效。尤其是网络的覆盖、社会风气转变等因素让学校德育工作面临前所未有的挑战。社会、家庭与校园环境对学生的利弊影响、学生对信息的辨别、如何正确利用网络媒介等都需要正确的引导。班主任作为德育工作重要的引导者，承担学生德育教育是其职责所在。德育工作是培育接班人，建设社会主义精神文明的重要途径。党的十八大以来，党中央高度重视精神文明建设，强调必须锲而不舍、一以贯之抓好社会主义精神文明建设。班主任做好德育工作，积极引导学生身心健康发展，也是培养学生正确世界观、人生观和价值观，培养社会主义接班人，努力建设社会主义精神文明，实现伟大中国梦的重要途径。而且，新课改的理念之一，就是坚持以人为本，体现在班级工作中就是要尊重学生、理解学生、关心学生，把不断满足学生的全面需求，促进学生的全面发展作为德育的根本出发点。在班级里，教师和学生是平等的，以平等的身份参与班级管理，出现问题班主任要与学生通过沟通达成共识，最终解决问题。班主任的工作重点应放在让学生真正成为学习和班级管理的主体，班级德育工作是教育，更是一种唤醒，通过班主任及教师的教育，唤醒学生的内心，从而走向自我教育和管理，实现真正意义上的德育，师生在班级管理工作中共同成长，共同发展。

二、班主任的教育观念要更新

班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，转变工作观念，更新工作方式，与时俱进适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人曾多年从事班主任工作，深知做好班主任是一个长期而复杂的过程，没有捷径可走也不能一蹴而就。班级教育需要将学生视为主体，并充分发挥学生自我教育的作用，任何教育只有转化为自我教育，自我管理，自我服务，才能真正达到教育的效果。教育是否有成效，最重要的是取决于学生是否积极和在多大程度上接受与实践。班主任只有做到更新理念，班级德育工作才会有正确的方向。

三、关注每一位学生

学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育，班主任平等公正地对待学生，是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。那些喜爱优等生、歧视后进生的观念，是狭隘教育观的表现。不可否认，对后进生的教育要付出更多的精力，但只要班主任拿出真城的爱心就会发现，后进生也有许多可爱之处，所以对他们多鼓励、少批评，正如苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一个学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”班主任要关注每一位学生，善于发现学生的特长和兴趣，给他们展示的舞台。

四、营造良好的班级德育氛围

良好的班级德育氛围直接影响着一个班级的整体状况。在班级管理中，班主任要始终把班风建设作为重中之重，严格要求每一位学生，形成良好的班风。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快了解新生，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑，在他们遇到困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持聯系，取得家长的密切配合。学生都希望受到教师的赞赏和获得表现的机会，又有很强的上进心和自尊心，抓住学生的这些特点，结合新课程改革的理念，平等对待每一位学生，多和他们沟通，班主任要真正起到精神引领的作用。

五、让学生实现自我教育

学生都是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而学生之间更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，既增强学生的参与意识和解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。这就要求班主任注重对班级干部的培养。班干部的培养应该从小组长开始，从明确各自的分工到职责，从理论指导到放手实践再到总结经验，班主任都要做到全程的引导和监督，保证班干部的工作有章可循，有路可走。从日常收发作业开始，教会他们做好自己的本职工作，定时收发作业，定时监督其他孩子的学习完成情况，并及时的做好登记。由学习的监督延伸到班级生活的方方面面。德育工作要采用民主的教育方式，完成人性化的教育过程，才能达到自我教育的最终目标。以学生犯错误为例，学生犯错之后，班主任一定要首先关注学生本人的身体和心理情况，让学生感受到班主任对他们的关心，而不单是对错误行为的不满，最不能首先表示出因为他们而影响到班级荣誉的情绪。要认真倾听学生的诉说，给他以申辩的机会。事情不会无缘无故发生的，也会有个是非曲直，如果班主任不给学生诉说的机会，那么不管他对还是不对，他在情绪激动的情况下，怎样都不会给班主任实施教育的机会的，只有让他把不满和委屈发泄出来，他们才可能听得进班主任的话。等学生心平气和后，跟他一起分析问题，让学生自己认识自己的对错。心理学研究表明，当我们帮助一个人时，如果让这个人感觉到是他自己帮助了自己，他的心里会有一种成就感，就愿意按照我们期待的方向去努力去行动。引导学生认识自己的错误和思考行为的后果，启发他们今后应该怎么做是最重要的，但必须让学生认识到每个人必须为自己的错误付出代价。这一点很重要，否则学生在受处分后，很容易做出一些极端行为，为了一个错误付出更大的代价则会走向德育的反面。

在这个过程中，最重要的是学生自己的认识、反省和再认识，通过师生对话进行沟通合作，最终让学生心服口服之下达成自我教育、自我进步。

六、班级实现民主管理

传统的班级管理要求学生守纪律，要听话，要服从教师，教师控制或强制的色彩比较明显，这与以人为本的理念相悖。现代教育理念强调在班级管理中，要赋予学生以主体地位，将参与、管理、发展的主动权还给学生，建立一种民主平等、对话合作的师生关系，创建畅通、开放的班级管理模式，使拥有对话主动权的学生想说、会说，班主任通过与学生平等的交流，相互走进彼此的内心世界，双方的精神在对话和理解中接受洗礼和启迪。要想把一个班级管好，没有科学的管理是不行的，必须讲究科学，讲究方法，才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，如班干部轮流制，制定切实可行的班规班纪，建立班级量化考核管理制度，开展比学赶帮超竞赛活动，定期召开班会，召开教导会或个别谈话，建立家校联系制度等。在班级实行班委会负责制，班委会成员由班级学生民主选出，在竞争中培养能力。由于学生干部的榜样示范，班级的凝聚力和向心力得以增强，学生的努力目标更加明确，班级形成了良好的氛围。

总之，班级德育工作是一项复杂的工程，也是一个动态发展的过程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。当通过科学、有效的德育工作，将学生凝聚成一个团结、坚强的集体的时候，班级德育工作才算真的成功了。

参考文献：

[1]王礼.如何打造优良的班集体[J].教学研究，2017，（20）.

[2]林宇航.如何抓好班级的德育工作[J].学园，2016，（14）.

（责任编辑 付淑霞）