“大爱·感恩”年级学科统整课程的开发与实施

罗敏

新冠肺炎疫情之下，春季学期开学时间一再延迟：学生一直宅家怎么办？柳州市教育局推出了“柳州市中小学七彩大课堂”课程建设构想，我校基于自身“四季慧”课程开发的前期经验，决定分年级开发和实施学科统整课程。

一、课程主题和框架设计

为了指导学生居家自学，我校提出分年级开发以“探究疫情”为核心思想的学科统整课程。领到任务后，我们三年级组认真研读了教育部印发的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》后发现，本次通知所说的“停课不停学”，要求做到国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体、开展课外阅读，坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学生的学习。通知中的教育内容看上去十分驳杂，结合我校“探究疫情”的课程开发需要，我们三年级组经过反复研讨，最终决定以疫情防控知识为背景，以“大爱·感恩”为主题，将爱国主义教育、生命教育和心理健康教育巧妙地嵌入学科统整的学习活动当中。考虑到三年级学生形象思维发达、模仿能力强、喜欢动手操作等年龄特点，我们设计了五个板块的“hui”课程，包括：绘——妙笔绘“疫”;慧——玩中生“慧”;荟——百花“荟”萃;会——无所不“会”;汇——数据“汇”情。

二、课程目标

1.通过观看新闻、查阅资料，了解病毒和疫情，用自己喜欢的方式呈现学习结果。

2.通过欣赏和诵读抗疫美文，激发大爱与感恩之情。

3.通过统计抗疫援鄂相关数据，初步感知大数据给人们带来的便利，感受中华儿女团结互助的“大爱”情怀。

4.通过上网课学习相关学科知识，将知识融会贯通于生活实践，以画、做、唱等形式巩固所学知识。

5.欣赏系列爱国歌曲和歌颂大爱的歌曲，知道爱自己、爱家人、爱他人、爱社会、爱祖国，感恩帮助过我们的人。

6.通过录制视频，自觉、主动地参与课程学习，表达自己的学习收获。

7.通过观看优秀纪录片，认识自然，感受自然之美，激发保护自然环境的“大爱”情感。

三、课程内容

疫期课程不在于“教给”学生什么，而在于如何引导学生展开有益有效的自主学习。因此，我们三年级组的五个板块“hui”课程重点通过设计研学任务，以任务驱动学生自主学习。

1.第一板块：绘——妙笔“绘”疫。要求：（1）画出自己心中最美的“疫中人”;（2）画出有关新型冠状病毒的小常识（如病毒、口罩、消毒品等）;（3）制作防疫知识备忘录、蝙蝠备忘录;（4）书写送给最美抗疫人的赞歌（书法）。

2.第二板块：慧——玩中生“慧”。要求：（5）动手做科学小实验，录制视频;（6）学写实验报告;（7）按照学校发送的体育锻炼课，坚持每天锻炼。

3.第三板块：荟——百花“荟”萃。（8）收看老师的直播课，欣赏老师诵读的抗疫美文和同学抗疫优秀作文;（9）诵读能力强的学生可自行录制抗疫美文诵读;（10）收看老师的直播课，搜集全民抗疫中的感人故事;（11）以日记形式记录身边的抗疫小故事;（12）给心中最美的抗疫英雄写一封信;（13）观看优秀电视节目《经典咏流传》《中国诗词大会》;（14）观看优秀科普纪录片《蓝色星球》《美丽中国》《地球最壮观的景色》《冰冻星球》等。

4.第四板块：会——无所不“会”。（15）欣赏系列爱国歌曲《国家》《我的中国心》《龙的传人》《爱我中华》《我和我的祖国》《天耀中华》;（16）学唱《国家》，学会手语演唱，錄制视频;（17）欣赏《武汉加油》《感恩的心》《爱的奉献》《爱会永恒》《为了谁》《夜空中最亮的星》《我相信》《最美的星星》等赞歌;（18）学会《爱会永恒》手语舞，录制视频;（19）英语表达能力强的学生可录制英文小故事演讲;（20）录制疫情结束后的心里话。

5.第五板块：汇——数据“汇”情。（21）用时间轴的形式统计广西援鄂医护人员的相关数据;（22）用鱼骨图统计广西援鄂物资;（23）用条形统计图记录自己每天的锻炼情况。

五个板块“hui”课程总共包含了23个任务，其中每一个课程板块至少有3个任务，学生可以根据自己的喜好选择完成每个板块中的至少1个任务，其中：体育锻炼为必选任务;写日记和做统计图作为巩固上学期所学知识的任务，也是必选任务。

四、课程特点

1.体现学科统整。学科统整课程以学科为基础，没有学科便不存在学科的统整。

第一板块“绘——妙笔‘绘疫”，是美术、语文课程的统整。用画笔画出自己心中最美的“疫中人”，是美术课所学知识的实践应用：学生可以自主构图，自主选择铅笔画、水彩画、儿童画等画种。做防疫知识备忘录或蝙蝠备忘录，可结合自主学习本学期语文教材第4课《昆虫备忘录》中做备忘录的方法，既预习了课文，又对防疫知识和蝙蝠知识进行了系统的梳理，有利于学生主动做好疫期防护。写下送给最美抗疫人的赞歌，一来锻炼书面表达，二来训练书法。

第二板块“慧——玩中生‘慧”，是科学和体育课程的统整。学生喜欢在科学课上做小实验，本次统整课程安排学生动手做科学实验，旨在继续训练学生用科学方法解决问题的思维习惯;疫期自我防护的最好方法是坚持锻炼，要求学生每天在家做有氧运动，鼓励学生采用方便可行的统计图记录每天的运动量，用数据激励自己的运动热情。

第三板块“荟——百花‘荟萃”，是语文与科学课程的统整。学生在上学期语文学习中刚刚学过写日记，以疫情为话题练习写日记，可以体现知识的活学活用;听朗诵、听故事、学朗诵、写日记、写信、看优秀电视节目，基本都是语文“文以化人”的学科特点。科普纪录片中则蕴含了更多科学知识。

第四板块“会——无所不‘会”，主要是音乐、英语、语文学科的统整，重点是在歌声欣赏与演唱、说说心里话等学科任务完成过程中培植爱国、爱家、爱人民的“大爱”情怀。

第五板块“汇——数据‘汇情”，集中体现数学学科的特点。用时间轴、条形统计图等不同的统计方式统计不同的疫期主题内容，是数学知识的学以致用;统计广西援鄂医护人员和物资，学生在收集和统计资料的过程中，可同时感受到广西人民对湖北人民的无私帮助。

2.体现梯度任务驱动和课程的多样选择。五大板块的“hui”课程，总共设置了23个具体任务，以任务驱动学生的自主学习;每个板块的任务设置均具备梯度性特点，学生选择面宽，可以体现个体的综合素养差异。

因为本次学科统整课程主要是学生宅家自主完成，教师指导有限，所以我们将每一个板块的学习内容细化，安排了许多小任务，给学生提供了广泛的选择，且任务设置的弹性空间很大，学生完成任务的方式非常灵活。比如“画出自己心中最美的‘疫中人”，学生选择绘画的主体非常灵活，可以是医护人员、警察、小区保洁员、小区保安、社区工作人员、村里的义务宣传员等。再如做实验，没有指定学生做什么实验，学生可以就家中现有的材料，凭兴趣自主选择实验内容。鉴于学生之间客观存在的能力差异，我们在设置任务时注意了任务的梯度性。如第三板块“慧——玩中生‘慧”课程中，把做实验和写实验报告拆分为两个任务，便是考虑到三年级学生刚刚开始上科学课，有些学生做实验时还可能需要家长的指导和帮助;至于写实验报告，尽管新学期语文教材第四单元习作练习中就有一个简单的实验报告模板，语文教师也已经用线上指导课的形式给学生进行了有关知识的讲解，但不能保证每一个学生都能理解、领会并自由运用相关知识，因此，个别能力强的学生可以同时选择做实验和写实验报告这两项内容，不能写实验报告的学生可以放弃写实验报告的任务。

3.突显育人价值。五个板块的课程引导学生用画图、故事、歌曲演唱等喜闻乐见的形式，去感悟和表现“大爱·感恩”的时代主题，突显了学科统整课程独特的育人价值。比如学生在第四板块“会——无所不‘会”课程学习中，便可以通过欣赏抗疫歌曲MV《我相信》《武汉加油》等，感受音乐的优美旋律，观看画面中医护人员抢救病人的感人场景、火神山医院建设的场景、各地物资运抵武汉的场景、钟南山含泪的诉说等，无不触动心灵。欣赏之后设演唱任务，则有助于学生真切表现内心的感动和感恩之情。

五、课程实施

本次学科统整课程，基于教师的课程框架设计，学生自主选择任务并居家自主完成任务，课程实施过程包括教师线上指导、家长线下辅导、学生独立自主完成任务三个重要环节。学生完成任务的方式主要有唱、画、演、做，任务呈现的方式有纸质拍照、录制视频、实物拍照等。

首先是相关学科教师协同行动，用钉钉平台给学生上直播课，对学生进行课程解读，详细讲解每个板块每个小任务如何完成，如语文教师讲解备忘录，科学老师讲解实验要求，数学老师教学生如何绘制统计图等。

其次是学生根据自己的喜好选择任务、完成任务，老师利用网课对学生提交的作品进行点评，让学生明确课程目标，完善学习成果表达方式。比如有学生在开始录制做实验视频时，只录了自己操作的过程而没有配合实验步骤讲解，于是老师指导点评，告诉学生录制有声视频是为了培养学生的表现力，边做边说可同步锻炼学生的动手能力、口头表达能力以及手与口的协调能力。经过教师的点评指导，后面学生提交的视频作业，已然能够有条理地讲清楚实验步骤了。

再次是学生完成课程问卷调查，向教师反馈课程实施过程中存在的问题;教师对学生进行有针对性的指导。

从次是教师汇总学生提交的作品，以美篇的形式呈现课程实施的效果。

最后是教师进行课程实施小结，包括分析课程设计的合理性、实效性，分析学生能力的差异性以及家长在课程实施过程中的参与情况等。

六、课程反思

总体来说，学科统整课程比常规课程更能培养学生的综合能力，特别能考验学生学习的自觉性、能动性。这样的课程设计，为了触发学生的学习兴趣，教师通常会选择学生身边的事件为素材。反过来说，这种以学生为中心的课程，教师能够做到的只是提供一个课程框架、课程目标，学生要完成任务，就得自己想办法。因此，这种课程非常考验学生的自律能力和自主学习能力，而低年段、中年段的学生原本就比较缺乏学习自觉，家长的辅助便显得尤为重要了。从学生提交的作品看，家长用心，孩子完成的作品会更好，在课程学习中的收获也更大。比如有一名学生第一次提交的统计图内容不完整，画图随意，经过教师点评后，又重新去收集资料、作图，先后经历了三次修改、完善，最后提交的作品很完美，不仅内容丰富，而且画图精细，从孩子的汇报来看，这与家长的鼓励和支持分不开。还有一名学生做鸡蛋跳舞实验，一共做了4次才成功，用去了一包盐和一瓶醋，家长一直在旁边陪同，从所录制的实验视频中我们可以看到学生的表情是越来越从容、自信。学生一般都怕麻烦，不愿意重复做一件事情，直至把这件事情做好，但是这也正是我们需要帮助学生弥补的不足，因为它不仅是在考验学生的耐性，而且是在培养学生精益求精的科学精神。

在为期一周的课程学习过程中，不少学生没能按要求完成任务，但是，认真对待这次课程学习的学生，每个板块都有作品提交，且完成的质量不错，从中可以看出中年段学生巨大的个体差异。有个男生用心完成了16个小任务，在“疫情结束后的心里话”中真诚地告白：“疫情结束后，我想马上回到学校学习。向抗击疫情的医护人员们和钟南山爷爷致以少先队员最崇高的敬礼！通过疫情期间的学习，我知道了我们一定要讲究卫生，保护动物，珍惜生命，珍惜现在所拥有的一切，珍惜美好的时光，好好学习，将来报效祖国！”学生发自肺腑的表白，让我們看到了课程实施的效果。

当然，每一次课程的实施，都存在或多或少的不足，这些不足将是我们以后进行课程研究的动力和努力改进的方向。

（责编 白聪敏）