社会工作专业本科学生专业认同度研究

【摘 要】 本文采用问卷调查的方式，以西北地区Z校社会工作专业本科生作为研究对象，从性别、年级、志愿选择等基本层面展开横向研究，从专业认知度、情感认同度、行为认同度和专业评价度四个维度展开纵向研究，并提出提升社会工作专业本科学生专业认同度的建议：学生要接纳社会工作专业价值，积极参与专业实践;学校要增加社会工作专业投入，规范专业设置;政府应加大政策支持力度，促进专业与职业的融合。

【关键词】 社会工作;专业认同;情感认同

一、引言

自20世纪80年代末期社会学学科重建以来，我国社会学、社会工作教育得到了有力的倡导和支持，据统计，截止2018年，全国设置社会工作专业的高等院校已超越400所，这一数字还在持续增长。专业社会工作教育蓬勃发展，教育质量同步提高，但也存在一定困境：社会对社会工作专业和职业不甚了解，专业发展信心不足;学生被录取专业的非自主选择性导致社会工作专业学生对本专业认同度不高，高素质专业人才大量流失到行政管理、金融等行业，专业人才缺口较大。从社会发展现状来看，社会工作专业和职业潜力巨大，在当下和未来社会发挥着重要作用，提高社会工作专业认同度是社会工作发展的一项重要工作。

社会工作由西方引入，在发达国家的发展较为成熟和完备，其专业和职业认同度较高，相关研究较为丰富，Simon Hackett对四所欧洲国家的学校的社会工作学生的动机、职业发展和身份认同进行了研究，通过问卷调查结果来看，尽管这四所大学的学生在教育、文化、历史和专业上有差异，但一致认可社会工作，对社会工作的未来充满期待。[1]Bernadette Moorhead通过研究为期两周的国际留学项目，使用了课前和课后评估调查以及反思性讲习班探讨学生对社会正义、人权、性别、环境、国际社会工作和职业认同的看法，文章将重点放在这些关于职业认同的数据的子集上，探讨参与两周计划对学生自己的职业认同的理解程度的影响。[2]国内研究稍显贫乏，李国珍对武汉市内开设社会工作专业的8所学校进行调查发现：个人兴趣是影响认同度的主要因素，社会工作专业的学生总体认同度较低。[3]陈清丹研究北京三所设置社工专业的学校的100位大三年级、大四年级学生，调查结果发现，学生的专业认同度处于中上水平，认为“小组工作”发展前景最不好。[4]廖正涛通过多阶抽样的方式，选取320人的样本进行调查社会工作学生专业认同状况，发现四川地区社会工作专业学生的专业认同较高。[5]

从文献梳理来看，社会工作专业认同度的研究受到越来越多的关注，但也还有需要继续讨论的方面：国内对专业认同这一概念还没有清晰和标准的定义，学者对社会工作专业认同度的研究界限处于模糊状态;国内目前对社会工作专业认同度的研究方向大多一致，缺少创新性，尤其在研究的维度上，更是趋同。本文在前人成果的基础上，将专业认同划分为四个维度：一是专业认知度，指学生对于专业的认识程度;二是情感认同度，指学生对专业的积极态度;三是行为认同度，指学生在专业行为上的积极表现;四是专业评价度，指学生对专业的满意程度。通过问卷调查的方法对Z校社会工作专业学生的专业认知、情感认同、行为认同和专业评价展开调查，以了解社会工作专业学生对本专业的认同现状，并尝试提出相关建议。

二、研究结果的统计分析

本次调查通过《Z校社会工作专业本科学生专业认同度调查问卷》收集数据，问卷包含专业认知度、情感认同度、行为认同度、专业评价度四个维度共39个问题，问卷信度检验α值為0.92。调查共发出187份问卷，有效回收179份，有效回收率为95.72%。样本中男、女生分别占比22.3%、77.7%;四个年级学生数量比例分别16.8%、17.9%、24.0%、31.3%，已毕业学生比例为10.1%;自主选择志愿的学生占比43.0%，父母或他人意愿选择志愿的学生占比4.5%，被调剂学生占比52.5%;社会工作专业的占比85.5%，转专业学生占比14.5%。

1、Z校社会工作专业本科生的专业认同度的总体状况

Z校社会工作专业本科学生专业认同度处于中等水平，专业认同度平均得分3.2分。从各维度上来看，专业认知度、情感认同度、行为认知度和专业评价度的平均得分分别为3.34分、3.06分、3.17分、3.23分、3.2分，反映出学生在各维度上的认同程度均处于中等水平。在选取的所有样本中，49.05%的学生平均得分在4分以上，24.11%的学生平均得分在3分与4分之间，26.84%的学生的平均得分低于3分，学生对社会工作专业认同度差异明显。

2、基本层面分析

从性别层次的分析来看，Z校社会工作专业学生在情感、认知、专业评价和总体认同维度的Sig值分别为0.056、0.868、0.262、0.370，说明在上述维度中未呈现性别差异;行为认同度的Sig值为0.029，t值为-0.741，男生与女生在行为认同上呈现出差异，女生在专业行为表现上比男生更加积极。原因可能在于Z校社会工作专业学生男女比例不均衡，女生样本远高于男生样本;在一定程度上也反映出女生在学业学习上较为努力认真，在专业行为表现上更加积极，积极完成任务，认真上课等。从年级层次的分析来看，一年级和二年级的专业认知平均得分相对较低，为29分、28.53分，三、四年级和毕业本科生相对较高，分别为30.42分、30.38分;在情感和行为认同维度，年级越高平均得分越低，行为认同度的平均得分在所有维度得分中最低;一、三年级的专业评价平均得分相对较高，得分分别为38.67分，38.21分;一年级的总体的专业认同度平均得分最高，为129.70分，四年级最低，为122.84分。学生在报考社会工作专业之前，对专业了解和认知较少;低年级学生对新专业抱有较高的专业兴趣，学生对专业期待更高;高年级学生专业学习时间长，专业认识深刻。从志愿选择层次的分析来看，方差分析结果中Sig值均高于0.05，反映出学生志愿选择与专业认同的总维度和各子维度之间无显著差异。通过均值得分来看，自主选择志愿的学生专业认同度最高，其次是被调剂专业的学生，专业认同度最低的是由父母或他人意愿选择志愿的学生。这说明了学生对专业的认同度更多取决于是否符合自己意愿，同时也从侧面反映了专业兴趣对于专业认同度的影响。从转专业层次的分析来看，学生是否转专业与专业认知度有显著差异，与其他维度无显著差异;转专业学生对社会工作专业有更高的评价。转专业学生学习过社会工作专业时间较短，专业印象只停留在较少的认知和老师的评价上;而非转专业学生，通过较长时间的专业学习，对社会工作专业的课程设置、专业地位、教学水平、就业前景等方面认知更加完整。

3、各维度分析

认知维度中，Z校社会工作专业本科生在认知维度的各项目的平均得分为3.34分，认知程度处于中等水平。问卷中“填志愿时我了解社会工作专业”的平均得分为2.17分;仅有2%的学生得5分，31%的学生得1分，说明大部分学生在进入大学前对社会工作专业的认知少，大众对社会工作的认知度低。情感维度的11个题目平均得分为3.06分，反映出学生对社会工作专业的情感认同一般。问卷题目“如果可以重新选择专业，我还会选择社会工作专业”的平均得分最低，为2.44分，超过一半的学生表示不愿再次选择社会工作专业;“我没有转专业的想法”、“我在（未来）考研、出国等深造时选择学习社会工作专业”、“我很难学好本专业”等题目的得分也均低于3分，“我（想要）辅修其他专业”均分高达3.73分，反映出部分学生对社会工作专业的情感认同较低，学生希望通过深造、辅修等途径学习其他专业。行为维度的平均得分为3.17分，表现出学生的行为认同不佳。“我愿意积极推荐他人学习社会工作专业”、“我愿意在未来从事社会工作专业相关工作”和“我对该专业有相应的职业规划”等问卷题目得分均低于3分;“我按时上课并积极完成作业”得分3.88分，学生虽然未将社会工作纳入职业规划，但总体上能够胜任课程和学业任务。学生对社会工作专业的总体评价较高，平均得分为3.23分，但在问卷题目“本专业的就业率较其他专业高”、“我对本专业的就业前景乐观”、“学校重视社会工作专业的发展”的得分均低于3分，反映出社会工作专业的被接纳性较高，但其发展环境较为艰难。

三、建议

高校社会工作专业人才培养是国内社会工作专业和职业发展的主要源头，其专业认同的高低在一定程度上决定了社会工作未来的发展走向，应积极促进社会工作专业学生专业认同度的提升，社会各方都应为社会工作专业和职业发展贡献力量。

首先，学生要接纳社会工作专业价值，积极参与专业实践。大学生作为现代社会的人才后备主力军，是未来社会中各行各业的中流砥柱，学生的专业认同尤为重要。Z校社会工作专业本科学生的专业认同度有很大的提升空间，学生的可塑性极强。因此，学生根据专业兴趣确定专业选择，积极主动接受社会工作专业价值观，通过系统地学习专业理论，熟悉专业体系，以增强认同感。社会工作实践性较强是其优势所在，学生参加实践活动才能更好地体会专业价值观，内化专业理念。通过积极主动地参加志愿活动和志愿社团，有意识的运用专业知识开展活动;主动寻找实习机会，尝试运用社会工作的三大方法解决问题，在不断深化理论学习的同时增强对专业的认同感。

其次，学校要增加社会工作专业投入，规范专业设置。从调查中反映出学生专业信心不足的原因有来自于学校对社会工作专业的投入不足。增加專业的科研基金得投入，为师生提供优质的学术研究环境;壮大师资队伍，同其他优秀院校保持紧密联系和交流，争取与国际学校的合作机会。社会工作专业处于初级发展阶段，专业招生、课程、教学各方面还不成熟，应积极学习其他优秀高校的专业建设经验，规范专业课程设置和资源配置，使学生享受更加高水平的专业学习资源。

此外，应加大政策支持力度，促进专业与职业的融合。近些年来，政府明确提出要大力发展社会工作专业，在一定程度上提高了社会工作专业的认知程度，但专业发展缓慢、专业前景不清、薪资低等问题仍旧严重。提升社会工作专业的总体认同度，就要在全国范围内打响发展社会工作的旗号，明确社会工作专业的就业方向，提升社会工作对口职业的薪资水平;社会工作机构和组织要积极发力留住专业人才，提高社会工作专业福利待遇，提供良好的晋升平台，促进社会工作的专业化和职业化发展。

【参考文献】

[1] Simon Hackett. The motivation， professional development and identity of social work students in four European countries[J].Taylor journal，2003.165-166.

[2] Bernadette Moorhead. Student Development of Professional Social Work Identity through a Short-term Study Abroad Program[J].Taylor journal，2014.178-179.

[3] 李国珍，徐乃斌，雷明珠.社会工作专业学生对本专业认同感的状况调查——以武汉市为例[J].社会工作下半月，2008（02）48-51.

[4] 陈清丹. 社会工作专业学生对专业认同的调查——对北京地区三所髙校的调查研究[J].中华女子学院学报2005（S1）57-60.

[5] 廖正涛.社会工作专业认同感及其影响因素研究——以四川地区高校为例[J].西南民族大学学报，2013.34（11）187-190.

【作者简介】

税亚男（1996.6—）女，陕西汉中人，西北大学哲学学院硕士研究生，研究方向：城市社会学、发展社会学.