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浅谈小学语文课外阅读

2020-05-13田洪省

中国教师 2020年5期
关键词:课外阅读习惯素养

田洪省

随着教育现代化的快速推进,我国基础教育整体水平显著提升。国家对教育工作所制定的系列政策推动了“五育”并举,小学语文课程的课外阅读得到前所未有的重视。强化课外阅读指导和方法研究,既是发展语文学科素养的需要,又是新时代德育的诉求。对于培养学生养成良好的课外阅读习惯,并将其内化为终身学习的品质,具有深远的意义。本文在新课标、学生阅读心理及PISA阅读素养理论、古德曼全语言理论等理论支撑下,聚焦课外阅读内化的切入点,谈几点浅见,旨在为小学课外阅读指导提供参考。

一、培养学生课外阅读兴趣

我国著名的思想家、教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习的第一动力。我们首先从立德树人使命思考课外阅读的发展目标;其次从学生的“最近发展区”设计激趣探究式问题,尽量体现学生的经验、兴趣与爱好。教师可以给学生推荐一些符合小学生心理发展需求、认知水平和接受能力的课外读物,讲解书中重点内容或进行简单的导入,这是必要的课外阅读教学的指导环节之一。例如,在学生阅读《昆虫记》前,教师可以先简单描述一下书中提到的昆虫活动,配合展示各种吸引眼球的昆虫图片效果会更佳,以此激发学生的阅读欲望。在指导学生进行课外阅读时,教师要明确阅读目标、阅读数量、阅读方式和阅读时间,避免学生课余时间懒散地去阅读,以及过长时间使用电脑、手机或平板电脑阅读,对身体造成不利的影响。在学校或班级中组织阅读交流活动,让学生在相互之间的交流讨论中互相促进、激发兴趣。例如,以学生社团组织为主,教师指导为辅助的形式,定期举办课外阅读交流会、演讲、好书推介、好书交流、电子图书的好书置顶推介、好书赠母校等活动。鼓励学生积极参加,这样不仅提高学生语文学科素养,还能多方面提高学生的核心素养。

培养学生课外阅读兴趣,教师、家长和社会都有责任对学生进行帮助、指导。在孩子的成长过程中,家长对孩子的影响十分重要。特别是疫情期间居家学习这段时间,家长应该配合教师引导学生在家做好读书学习计划,培养学生的阅读兴趣。

二、营造良好的课外阅读环境

教师应该在学校为学生营造良好的读書氛围,培养阅读的兴趣。比如在班级设置“阅读角”,教师还可以为“阅读角”选拔“阅读角”组长和整理员,再通过轮值评比形成竞争,更好地培养学生自我管理和服务能力。在教室墙面、门窗、教室后黑板等位置,张贴各种名言警句,让教室处处都浸润着文化的气息。

学校可以举办一些亲子课外阅读活动,引导家长和学生共同阅读。例如,亲子共读名著,家长与学生进行阅读体会的交流,在交流中深化学生对人生、社会、科学、历史、大自然的感悟,再让学生记录下来并梳理和概括;亲子共赏诗词,在“非常假期”形成共赏诗词的习惯,分享诗词之美,感受诗词之趣,汲取营养涵养心灵;亲子共读实践,将书中知识转化为实践活动,如根据书中所读内容进行手工制作、科技制作、小发明、写小论文等延伸活动。

三、培养学生良好的阅读习惯

小学阶段是培养学生养成阅读习惯的重要时期,好的阅读习惯的养成,会让其受益一生。叶圣陶先生说:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”首先,教师要强调“以理解为主”,不能“追求阅读量化”的浏览式阅读。其次,要培养边阅读边摘抄的好习惯,将优美句子或词语抄下来,积累作文素材,同时要求学生写读后感,对感兴趣内容进行深入剖析。在阅读习惯培养过程中,教师要注重引导的方式,给学生们一定的选择自主权,可以将班级里的学生划分成几个小组,制订相应的交流计划,让学生们彼此分享自己的读书心得,加强对文章的理解,掌握语文课外阅读的正确方式,从而有效提高学生的语文综合素养。小学语文课外阅读活动的开展,教师不能置身事外,不能简单地认为将阅读活动任务布置给学生就算完成了,教师也要参与进去,注重与学生的沟通和交流,了解学生阅读的情况,适时给予学生相应的指导和帮助,帮助他们克服阅读上的困难。教师和家长要坚信好孩子是夸出来的,不要随意把孩子与他人进行比较,打击孩子的自信心。要耐心地引导,尽心地呵护,坚持好的方法从而内化为好的阅读习惯。

养成良好的阅读习惯需要持之以恒,需要坚强的毅力。当期望与目标结合,习惯和毅力会发挥巨大作用。培养毅力,要下决心、树信心、有恒心。这三个阶段密切联系、互相交织、彼此促进,缺一不可。优秀的学生一方面积极投入学习、体育锻炼;另一方面还要自律,有坚强的毅力。乌申斯基说:“学习中一定有而且应当有枯燥无味的东西。”作为教师和家长“应当教育儿童不仅要去做有趣的事,而且要做没有趣味的事,即为了完成自己的责任而做的事” 。因此,要让学生持之以恒地去阅读,养成良好的阅读习惯,逐步增强对阅读的兴趣。

四、制订科学的课外阅读计划并落实到位

制订科学的课外阅读计划是培养学生良好课外阅读习惯的重要途径。小学生的自控能力普遍较差,教师在指导学生课外阅读时,还要为学生制订科学合理的课外阅读计划,及时进行阅读检查监督,避免学生半途而废。例如,教师以《鲁滨孙漂流记》为学期课外阅读目标时,可规定学生每周至少阅读一章节的内容,坚持定期或不定期地进行阅读成果检查监督。教师监督阅读的形式可以是多种多样的,包括检查学生阅读笔记、读后感、开展课外阅读交流会、让学生对自己感兴趣的内容进行简单阐述、分享自己的心得体会等。例如,开展读书笔记展评活动,教师可以充分利用教室后面的墙壁,将学生优秀的课外阅读笔记和心得展示出来,供其他同学学习和借鉴,并且给表现好的同学以奖励,从而有效调动学生课外阅读的兴趣,促使学生们自觉主动地投入到课外阅读活动中去,有效提高学生的语文阅读能力。

小学语文课外阅读要明确目标、激发兴趣、持之以恒,实现有效阅读,提升阅读能力,提高语文素养,达成核心素养目标,养成终身学习的习惯。

(作者单位:山东省临沂市罗庄区沂堂镇中心小学)

责任编辑:高珊

1040756279@qq.com

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