成果导向?学生中心“三全育人”综合改革初探

周子明 李奇涵 黄向东

摘要：本文通过成果导向·学生中心“三全育人”综合改革的研究与实践，构建符合学校定位、满足社会需求、具有鲜明特色的工科人才培养体系，形成全员全过程全方位育人新格局，促进人才培养质量的显著提升。

关键词：成果导向;学生中心;三全育人

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.013

中图分类号： G420                     文獻标识码：A                                 文章编号：1671—1580（2020）03—0061—04

为了深入贯彻落实党的十九大和全国高校思想政治工作会议精神，教育部出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》对“三全育人”综合改革作出了总体部署，那么，作为高校的教育管理工作者，我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，紧紧围绕立德树人这一根本任务，全面推进学生思想政治教育工作，促进育人工作可持续性优化发展，不断提高人才培养质量，切实把课程育人、科研育人、实践育人、服务育人、管理育人、组织育人工作贯穿于人才培养的各个环节，实现全员、全过程、全方位育人（即三全育人）。始终“以学生为中心”，关心学生全面发展，“以学生学习成果为导向”开展教育教学工作，全面统筹规划人才培养的各个环节，不断拓宽育人渠道、挖掘育人资源、凝聚育人力量，致力于离学生最近的教育，致力于给学生最适合的教育，形成了良好的“三全育人”格局，为“三全育人”试点工作奠定坚实的基础。

一、创新育人模式，构建特色育人体系

整合各种育人资源，挖掘各群体、各岗位的育人元素，围绕学生、关照学生、服务学生，在时间、空间、心间、网间打通思想政治工作“最后一公里”，构建“三全育人”模式，开创思想政治工作新局面，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（一）构建课程育人体系。树立教书育人思想，把课堂作为育人的主阵地，把课程作为育人的主渠道，加强课程建设，加强课堂管理，大幅提升课堂教学效果，凸显课程在育人体系中的重要分量;凝练各门课程的思政内容和特色，探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径，深入挖掘具有代表性课程中的德育元素，将课程思政教育与专业基础教育和专业课程教育有机结合起来;树立“逆向设计，正向施工”，全面贯彻工程教育认证理念，制定科学合理的毕业要求、课程体系、课程质量评价方法，改革教学方法和手段，加强教师的教育教学过程管理，加强课业难度和挑战度，以及教师对学生课程的辅导支持强度，加强教师的思想引导，增强教师的责任意识、服务意识。

（二）构建思政育人体系。注重发挥思想政治理论课的育人功能，贯彻习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会的讲话精神，深化思政课综合改革，侧重课上课下链接，将教学实践、学生为主、参与性强作为主要改革方向，让思政课从有意义变得有意思;发挥“学习筑梦”选修课作用，引领学生树立社会主义核心价值观和用勤奋学习与担当作为报效国家的家国情怀;发挥党团组织、学生组织等部门和群体作用，组织开展党性教育、理论宣讲、社会实践、志愿服务等有益活动，帮助学生在活动中增长才干、经受历练。

（三）构建科研育人体系。发挥科研在人才培养方面的重要作用。通过鼓励和引导学生参与科研团队或者导师的横纵向科研项目与成果的转化、大学生创新创业训练计划项目、各类学科竞赛、创业实践活动等，把科研资源转化为人才培养的资源，从中来培养学生的创新意识、科研意识、科研方法、理论联系实际的能力，加强学生的团队精神和协作意识。鼓励学生发表本专业的论文和发明专利，从而锻炼学生的科研总结和写作能力。学校应把科研育人纳入学校重要议事日程和年度工作计划，整合资源，突出特色，以此为契机推出一批高质量、高水平的科研成果，建立激励机制，充分调动师生参与科学研究的积极性和主动性。

（四）构建管理育人体系。加强教师、辅导员、学生党员及干部队伍建设。总结本科生学业导师经验，遴选优秀指导教师，实施“烛光导航工程”，在学生大一入学时分配数名指导教师为班级的学业指导团队，负责向新生解读本专业培养目标、培养方案、学科竞赛、英语四六级、专业考级、考研辅导等方面的要点;做好学生的学业生涯规划和职业生涯规划，并定期给予关注和指导，帮助学生顺利完成大学四年学业，帮助他们顺利成长。加强辅导员职业能力建设，把辅导员的主要精力从日常管理向学业引导转变，向做学生思想教育工作转变，提高辅导员工作职责能力;同时有效调动起学生党员和学生干部的主观能动性，提高学生党员和学生干部自律意识和领头雁意识，发挥示范引领辐射带动作用。

（五）构建组织育人体系。做细大学生思想政治教育，巩固大学生思想政治教育“五位一体”阵地建设，进一步推进班团支部自我教育阵地、学会自学理论阵地、分党校组织教育阵地、志愿者协会实践提升阵地、新媒体网络宣传阵地的育人活动，构建协会—二级分党校—学校发展对象培训班“三级联动、层层选拔、逐级推荐”的青年马克思主义者培养体系，“项目化运作”志愿者协会各项活动，全力提高大学生思想政治素质。

（六）构建制度育人体系。通过对管理制度的研究，让制度蕴涵于文化中的同时又让文化反映在制度上，充分使广大学生能将各项制度“内化于心、外化于行”，真正把育人教育落到实处。建设“阳光工程”和学长“领航工程”，建立学风建设长效机制和制度保障。通过“草拟、研讨、公示、试行、总结、修订、咨询、执行”等环节，修订涉及到保研推荐评价、学生党建、奖助学金评选、评奖评优办法、困难帮扶等方面的一系列制度，制订“学在工大”学风建设方案，完善《学生诫勉谈话、学业预警暂行办法》，把人才培养目标、能力和素质要求融入到人才评价中，引领学生成长成才;实施“学长带班、党员带寝、校友传经、榜样示范”的“学长领航工程”。

（七）构建实践育人体系。建立健全社会实践和专业实践长效机制。制定执行相关的管理规定，规范和丰富社会实践的形式和内容，大力开展第二课堂活动，吸引学生积极参与，形成在学校、学院领导下由学生自身组织和运作良性发展的实践育人体系;在增强与原有产学研合作单位联系纽带的基础上，进一步拓展实习实训平台数量，丰富实训内容，提高实训质量，以此为基地加强学生的实践动手能力和工程实践能力，拓展专业教师的视野，使教师的教学手段和教学水平得到加强。

（八）构建养成教育育人体系。探索大学生养成教育模式：一是“以学風养成为核心”，二是“学风建设”“素质养成”两条主线，三是建设“辅导员”“专业教师”“学生党员、干部”三支队伍，四是“制度规范”“行为训练”“自觉养成”“评价反馈”四个阶段，五是“优良学风养成”“高尚品行养成”“健康心理养成”“规范生活养成”“人文素质养成”五大目标，六是逐步形成“思想政治与道德素质”“社会实践与志愿服务”“科技学术与创新创业”“文化艺术与身心发展”“社团活动与社会工作”“技能培训与其他活动”六大素质拓展模块。

二、构建育人制度与模式，有序开展“三全育人”建设

对标“三全育人”综合改革试点建设标准，坚持育人导向和问题导向，着力破解难点难题，补短板、求实效，立精品、上水平，综合施策、精准发力，形成长效机制。

（一）深入调研，做到底数清、情况明

根据现有基础和条件，积极学习和借鉴国内外一流大学人才培养的经验和做法，广泛开展各个层面的座谈会和工作研讨会，虚心听取各个层面的意见和建议;广泛开展调查研究，深入了解学生的需求和思想状况;积极开展实践工作，在实践中探索、总结和完善学生工作模式;坚持“问题导向”，在充分研讨、座谈、调查、实践的基础上，形成对“三全育人”综合改革情况分析报告，充分梳理好在教学、科研、管理、服务、学生、后勤等各方面存在的问题、意见和建议，着重在育人意识淡漠、育人载体匮乏、育人成效较差的领域做好排查和摸底，找准“三全育人”的工作重点和难点，做到问题准确，情况明晰，底数清楚，对策得当。

（二）构建“三三育人”模式

1.理顺工作关系，形成学生工作三条线（党团线、行政线、社团线）。根据学生综合素质、能力结构和知识结构的培养需求，合理设计各条工作线的职能，同时通过相应的培训、评价和激励措施，大力加强工作线建设，使工作线做到“建得好、用得上、效果佳”。

党团线：有党委、党支部，团委、团支部组成，重点开展学生思想政治和道德修养等方面的教育工作，侧重于提高学生思想政治水平和思想道德修养水平。

行政线：由学生工作办公室、学生会、班委会组成，形成学院学生工作办公室—院学生会—班委会—寝室网格，做好学生社会素质、身心素质、社会职业问题的培养。

社团线：由学生文体俱乐部和学术社团组成。侧重于培养学生个性素质和专业职业技能训练，加强对学生在表达与沟通，组织、协调与管理能力的培养。

2.贯通“三个课堂”，形成教、学、研、管紧密结合的组织体系。

在学院党委的统一领导下，充分发挥教师、班导师、学业导师、辅导员（管理人员）等的作用，实现第一课堂夯实基础、第二课堂提升能力、第三课堂强化应用的“三个课堂”联动育人的教学体系，把教室内外的教学资源有机组合起来，形成互联互动的教育影响合力与系统，从而实现全员育人。

（三）形成一流人才培养的载体体系

活动及相关载体是落实系统化“三三”模式工作体系的重要基础。根据深入调研，结合学生和专业特点，逐步形成“思想政治与道德素质”“社会实践与志愿服务”“科技学术与创新创业”“文化艺术与身心发展”“社团活动与社会工作”“技能培训与其他活动”六大素质拓展模块，通过素质拓展模块的执行使学生在大学四年内对符合人才培养目标的素质和能力都能得到培养和教育。

（四）建立相对完善的制度体系和持续改进机制

1.启动“阳光工程”制度体系建设。通过“草拟、研讨、公示、试行、总结、修订、咨询、完善执行”等环节，修订涉及到保研推荐评价、学生党建、奖助学金评选、评奖评优办法等方面的一系列制度，把人才培养目标、能力和素质要求融入到评价体系中，引领学生成长成才，完善制度体系。

2.初步形成良好的持续改进机制。根据校内、校外（企业）、第三方评价机构的客观评价，结合过程与结果评价相结合的原则，构筑“双环”体系，内环为校内评价，外环为企业评价，通过完善制度体系和持续改进形成双闭环，有助于全方位育人体系的形成。

三、制定高效育人举措，打造“三全育人”特色学院

（一）以党建和大学生思想政治教育为龙头，全力提高大学生思想政治素质

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党的全面领导，坚持社会主义办学方向，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养质量为关键。学院党委作为政治核心，全面贯彻落实全国教育大会和高校思想政治工作会议精神，聚焦主责主业，着力强基固本，注重探索创新，着重抓好党支部书记和专职组员队伍建设，形成“一级带一级，一级促一级”的党建工作责任体系。以教师党支部书记“双带头人”为目标，选优配强党支部书记;以创新思想政治教育形式为手段，采取“三结合”“三讲”方式：一是结合十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想理论，以报告、讲座、论坛等多种方式传送给学生，进行深入学习教育和学习贯彻，使新时代中国特色社会主义思想和十九大精神真正入脑、入心、入行;二是结合弘扬工匠精神讲授学科专业知识，举办“工匠讲堂”，邀请知名专家学者就学科相关领域的前沿知识进行集中宣讲;三是结合综合素质的提升，讲实践学习，重点依托志愿者协会进行社会实践、志愿服务、校园文化活动等以及借助大学生创新创业、学科竞赛等活动，来提升学生理论研究水平、学科专业学习能力，以及这种理论联系实际水平，提升实践本领，提升适应社会的能力，促进自身的全面发展，做好思想政治教育工作。

（二）以工程教育认证为契机，全面贯彻新时代人才培养理念和提升教师人才培养能力

“学生中心、成果导向、持续改进”的工程认证理念目前已逐渐深入教育教学工作的方方面面，当前参与工程教育认证的教师为国家和社会培养人才的思想境界明显提升，教师人才培养能力（教学能力和工程能力）得到广泛认可，学生培养质量显著提高，已显现出良好的育人效果。下步应加大工程教育认证的力度与速度，坚持OBE理念，紧跟行业发展，注重理论与实践的有机结合以及各实践环节的相互衔接，通过一套完整的系统化实践教学体系，使学生在动手操作技能、工程意识和创新能力等方面得到了锻炼，学生的基础工程能力、综合实践能力和创新能力等得到全方位的培养，做到育人与国际先进理念接轨。

（三）以青年志愿服务组织和科技社团为依托，全面培育大学生社会责任感和科技创新能力

依托志愿者协会的志愿者精神和“春风化雨、爱洒人间”的服务宗旨，立足学校，面向社会，充分发挥自身的知识优势和专业特长，致力于文化下乡、社会服务、科技助企、环境保护、关注弱势群体等志愿服务;通过理论类社团，开展习近平新时代中国特色社会主义思想的学习宣传，实施新时代新理论的“三进”工作，强化理论武装，增强报国成才的责任感和使命感;通过学术类社团，自主开展科技创新竞赛，提升学业创新能力和学习主动性;通过文化类社团，组织参演各类文艺活动，活跃学生校园文化生活，增强归属感和幸福感。在此过程中，学生能够积极谋划、互相学习、互相帮助，有效地促进学生的参与度，激发学生自主学习和主动实践热情，促进学生综合能力的培养和提高。

（四）以产学研合作为牵引，全面拓宽育人渠道，优化整合育人资源

突出科研工作对人才培养的重要作用，指导学生开展科学研究过程中培养和塑造学生以科研能力为核心的全面素质，在教师科研中既有知识技能的传授，也有健全人格和思想品德的培育，更有正确政治方向、家国情怀、价值取向、社会责任的担当教育，还有开拓创新精神和严谨的学术风格的养成。通过吸纳学生进入科研实验室，以科研项目为开展学生综合能力训练的载体，着重培养学生理论分析能力，为学生升学、就业提供核心竞争力。

四、结语

高等院校“三全育人”要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，坚持党的全面领导，坚持社会主义办学方向，牢牢把握立德树人根本任务，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养质量为关键，聚焦实现全员、全过程、全方位育人，以“三全育人”综合改革建设为契机，立足学校基础和优势，体现“连续性、承接性、创新性、实效性”，着力“厚植基础、壮大优势、培育特色、补齐短板、融通共育”，实现“三全育人”整体性、一体化，着力提升全员育人的工作“广度”，破解育人过程中的失位和断点，实现“三全育人”持续化、连贯性，着力提升全过程育人的工作“宽度”，克服育人方位上的盲点和空位，实现“三全育人”全覆盖、无死角，着力提高全方位育人的工作“精度”，通过“三全育人”体系的建設和逐步推进，努力实现“三全育人”在高校思想共识、资源共享、政策共向、力量共聚。采取全面布局、全面覆盖、全面实施，创新举措，构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力的育人体系，推进高校成果导向·学生中心“三全育人”综合改革建设新格局。

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An Exploration on Three-in-One Comprehensive Reform of Outcome based Education  and

Students-centered

——A Case Study on CCUT

ZHOU Ziming，LI Qihan，HUANG Xiangdong

（School of Mechatronic Engineering， Changchun University of Technology，Changchun Jilin 130012，China）

Abstract：Through the research and practice of the comprehensive reform of outcome based education ，student-centered， we will construct a distinctive mechanical talent training system that meets the school's orientation and social needs，and form a new pattern of all-stuff，all- process，all-perspective education，thus promote a significant improvement in the quality of talent training.

Key words：outcome based education;student-centered;three-in-one education

[责任编辑：周海秋]

收稿日期：2019—10—17

基金项目：2020 年度吉林省教育厅科研规划项目思政专项“成果导向·学生中心的工科人才 ‘三全育人综合改革工作的研究与实践”。

作者简介：周子明（1980—），女，吉林省吉林市人，长春工业大学机电工程学院，副研究员，硕士。研究方向：党建及思想政治教育。

李奇涵（1970—），男，吉林长春人，长春工业大学机电工程学院，教授，硕士。研究方向：党建及思想政治教育。

黄向东（1976—），男，安徽阜阳人， 长春工业大学机电工程学院， 副教授，硕士。研究方向：党建及思想政治教育。