小学低年级语文写话策略研究

付静莲

摘要：近年来，深度学习理论逐渐进入中小学的常规课堂实践。依用深度学习理论对于指导小学语文教学有着实践性价值，对深刻理解培育小学语文核心素养有着极高的实践意义。笔者在教学中发现，小学生对绘画形式有着较为强烈的兴趣，将“绘画日记”运用到写话教学，一方面可以满足学生好新奇、好探究、好挑战的心理;另一方面促进教师写话教学的深度钻研。笔者试图探索“绘画日记”深度学习的有效策略，促进学生畅所欲言，将所思、所想、所见、所闻落实到写话当中，从而建立较为规范有效的写话教学教学体系。

关键词：深度学习;低年级;绘画日记;写话策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.008

中图分类号： G622                     文献标识码：A                                 文章编号：1671—1580（2020）03—0040—04

低年级语文教学过程当中的一大难点在于：低年级的孩子对于交流充满了渴望，并且有着活跃的思维，不畏表达更乐于分享，但是往往由于词汇量的匮乏以及使用句式的单一，缺乏人生阅历以及相应的经验，导致孩子们常常词不达意、语不成文。在日常生活当中，仔细观察不难发现，低年级儿童的一大本能也是天性就是涂鸦，无论是家庭各处、校园地板墙壁或是课桌、书本上面，到处都可以见到孩子们天真稚嫩的涂鸦“作品”。而这种本性，正是他们一种最为直观的表达方式。因此，广大教师更应顺势进行有利的诱导，巧妙运用“绘画日记”的方式，展开低年级写话策略的研究。

一、利用“绘画日记”进行低年级写话的意义

（一）《语文课程标准（2011版）》对于写话的要求

课标中对写话兴趣做了重点强调。低年级学生从学习字词开始，逐渐过渡到连词成句。虽然他们的写话内容不多，但是在表达过程中，需要通过思考组织成语言，再将它记录下来。这一个思维过程看似简单，其实绝非易事。这也意味着写话是有难度的，任务是艰巨的。如果要让学龄初期儿童进行单纯的写话，会让孩子产生对写话的畏惧感和为难情绪。负面情绪的扩大会直接影响孩子们的写话质量。只有儿童喜欢写，才能写得好;只有乐于表达，才能表达好。所以课标首先强调写话的兴趣。

通过研究，笔者旨在使广大教师转变原有的授课观念，在生活中构建语文资源体系，在实际的教学当中，自觉地将教学的空间予以拓展，并且将语文教材的学习内容丰富，创造性地对语文的课程资源进行开发，建设写话的环境，并且在一定程度上拓宽写话的渠道，将注意力转移到跨学科的教学融合上面来，从而找到一条可以有效利用并且具有开发潜力的课程资源，以便于激发广大学生写话的兴趣，探索出一条可以广泛适用于小学低年级写话相关教学内容的道路，使广大教师可以拥有将低年级写话水平进行提高的可借鉴方法。

（二）“绘画日记”在教学实践中的意义

1.绘画日记是对课标中“写话”要求的立体诠释

小学一二年级的儿童，他们所感兴趣的不是“写话”本身或者“写话”内容，而是“写话”的过程和承载的实物和对象。在儿童色彩斑斓的世界里，丰富的生活、多彩的经历给他们绘画和写作都提供了生动的素材。但是低年级儿童由于识字量有限，在书面表达时，往往心里有话表达不出来。而绘画日记无论从兴趣到内容再到操作，孩子们可思、可想、可画，可表达。

（1）学生写话兴趣的激发

低年级学生主要是依赖实物的具体形象或表象思维的。我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，使原本单纯的写话变成了多元的“写画”，它没有模式可言，想写什么就写什么，想画什么就画什么，想用什么颜色就用什么颜色。没有限制便能张扬学生的个性，学生便喜欢这种表达形式。

（2）为从“说”到“写”搭建平台

美国的唐纳德·格雷夫教授发现，根据生理发展的规律，处于七八岁的孩子，他们的内部言语发展还不完善。而他们在写话时需要调动发音器官进行帮助，需要听到自己说的话。所以在写话过程中需要听觉反馈不断地对自己的写话内容进行调整，这样不断的说话疏通，才能正确地将内容写下来。针对这一生理规律，我们把绘画当成一个媒介，使它在说与写之间搭建一座桥梁。这会使学生由“写话”到“习作”的过渡更加轻松顺利。

（3）留心观察，丰富素材为写作打基础

学生之所以不愿意写作文，是因为他们觉得无话可说，无事可写。这种现象意味着学生缺乏细心观察周围的人和事的能力。而通过绘画日记这种形式就能有目的地让学生感受自然和社会，有利于学生的成长发展。

低年级是小学习作生涯的起始阶段，在这一时期，孩子们如果能够在“绘画日记”中无拘无束地表达，将自己看到的，听到的，想象到的各种经历记录下来。哪怕是几句话，哪怕写成了流水账也未尝不可。这种经年累月的积累既培养了儿童留心观察世界的能力也为中高年级提供了写作素材。

2.“绘画日记”尊重了学生的天性

（1）绘画是儿童的一种本能

在日常生活中，我们能够发现有孩子的地方就会随处出现他们的“绘画作品”。因为涂鸦是孩子的本能，是孩子的天性。尤其是低年級学生，只要细心观察就会发现，家庭中的地板上、墙壁上，校园中桌椅上、书本上……随处都有孩子稚嫩的“作品”。正如前苏联教育家迪斯特韦所说：“让儿童画一小时画获得的东西远比看一小时获得的东西要多。”