情感引导式班会课初探

潘晓春 王慧

摘 要：情感引导式班会，是指班主任根据班会的内容，创设特定的情境，引导学生接受情感教育的班级活动。本文阐述了实施情感引导式班会的“四要”，即要做好情感启动，要酝酿情感融入、要内化于心，要外化于行。

关键词：情感引导式;班会;中学

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-112-2

班会课，是学生德育的主阵地，也是实现立德树人总目标的主要路径。陶行知说，“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。”因此，学生在班主任的情感引导下，感触更多的是一种非智力因素的情商。如何充分利用班会中的情感引导，树立学生正确的价值观、世界观、人生观，笔者认为班会课要做到以下“四要”：

一、要做好情感启动

班会课导入，创设教学情境，班主任结合班会课的教学内容，根据特定的情感目标创设教学情境，从而实现激情引导，开启学生情感的闸门。手段可以是一幅图片、一段视频、一个精彩的表演，也可以是一首动人的歌曲、一个动人的故事、一段感人肺腑的语言等。

班主任有必要对教育内容进行情感的处理。当教育内容与学生需求不一致时，班主任可调节学生需求改变教育形式;当教育内容平淡枯燥时，班主任可实施悬念策略;当教育资源内含显性情感因素时，班主任可实施展示情感策略;当教育内容内含隐性情感因素时，班主任可实施发觉情感策略……

例如，“珍爱生命，远离毒品”为主题的班会课教学实践中，班会开始，笔者先播放一新闻视频，内容是江宁某小区两岁的孩子死在家中，原因是父母亲吸毒，毒瘾发作，活活饿死了自己的孩子。学生在主持人的播报声音中，认识到毒品的可恶，这样创设情境，调动课堂气氛。接着，笔者以一段感人肺腑的语言作为引子导入，开启学生情感的闸门。“毒品是众所周知的魔鬼。毒品犹如一个黑洞，正贪婪地、大胆地张长血盆大口，凶残地伤害人们的健康。我们的国家曾因毒品引起战争，因毒品受到玷污，再也不是一片净土。多少人在和毒品作斗争时都显得麻木不仁，无法自拔，将自己的前途断送。吸毒者毒瘾发作后，丧失了人性，丢失了做人的本质。他们狂叫，涕泪横流。在此刻只要有毒可吸，愿意付出一切代价。”伴着深沉令人深思的解说，学生们对毒品的痛恨之情悄然升起……这一环节，调动了学生的学习心向，尽快开启了学生情感的心扉。

二、要酝酿情感融入

学生的情感在特定的情境中被启动后，教师可因势利导，组织学生围绕某一主题进行讨论、交流、探究。在师生、生生的互动中，学生去感悟、体会、再认识，使自己的情感与其他人的情感产生碰撞、交流。

在《我心向国》班会课中，我设计了两个活动。

活动一：孩子与家长共同绘制“爱国图片”

家长与孩子一起，双手摆出代表爱国的手势，将手势临摹下来，进行修改。然后，对于自己绘制的图片进行文字注释。首先，小组内进行相互交流，挑选部分作品进行全班交流。接下来进行小组讨论，最后集体归纳：每个人对于爱国的理解不同，爱国的表现也不同，爱国是我们每个公民的责任与义务。

活动二：同伴分享，爱国小事

首先，以小组为单位，组内分享自己的或者是看到的身边普通人爱国的小事，选取经典故事全班交流。根据交流的爱国故事，每小组列出生活中最具代表性的10个爱国行为。全班进行交流，将全班认同度较高的10个爱国行为，写在黑板上的“爱心”之内。

最后，小组分享，集体归纳：爱国的表现有许多，它落实在社会的方方面面，它是社会主义核心价值观的要求，它也是公民的道德义务与法定义务，与我们个人利益息息相关。学生在情感的碰撞、交流中，原有情感得到洗礼、升华，处于情感曲线的最高点，达到情感的高潮，表现为表情的凝重、眼里噙着晶莹的泪花、会意的微笑等等。

三、要内化于心

经过情感的碰撞后，学生会以新的情感状态去重新审视自己过去的认识，进而实现认识的矫正和价值观的调整，形成新的信念或强化己有的信念。信念的形成与情感内化融为一体，是情感内化的必然结果，它可能表现为对原有情感的正向强化，也可能表现为对原有错误认识和态度的矫正，对原有情感的过滤和更新，形成正确的价值观。

同樣，在《我心向国》班会课中，我还设计了以下两个活动：

活动一：爱国之伟业or爱国之小行

首先，播放视频剪辑《中国精神》（内容简介：一心造天眼的南怀仁，坚守岗位、朴素为师的李小文，克服困境坚守边疆的墨脱官兵。）提问：①看完视频后，你有何感受 ②他们的爱国表现在哪里？对我们的国家有何影响？ ③爱国是不是都需要做出伟大的事业？然后教师引导：爱国的表现不一定是轰轰烈烈的大事，平凡人的普通之举也能体现爱国。当你在国外规范自己言行时，你就是在维护国家形象，你就是爱国，当你在上网时，遵守网络公德，不泄露国家机密，不被境外人员利用，提高警惕，你也是爱国……最后，小组讨论，集体归纳：爱国是一心为国，做出不凡的事业;爱国是默默坚守，奉献自己的青春;爱国也可以是我们平凡人的普通之举，细小的行为也可以是爱国的表现。

活动二：爱国之疯狂or爱国之理性

新闻链接：《如此爱国》。从民众高呼钓鱼岛是中国的，人民举行游行示威，很多人怒砸日系车子，被砸的车主无奈的哭泣;去年萨德事件后，国人对于韩国乐天集体的抵制，有部分网民在网上污蔑韩国烧毁国旗等。提问：①看了新闻，你有何感受？ ②这样的爱国，是不是真正的爱国？爱国是不是要以污蔑、打砸等暴力形式存在？教师引导：爱国是每个人天生的本能与内在的情愫，爱国不是要损毁同胞的财产，泄愤式的爱国保卫不了国家的利益和民族的尊严。文明理性的爱国是一种强大的精神力量，是我们自尊、自信、自强的体现。真正的爱国应该是技术上的超越、

素质上的提升！如果爱，请真爱！小组讨论，集体归纳：

爱国①关注平凡之举

②实干、创造兴邦

③理性爱国、维护国家形象（注意自身言行）

四、要外化于行

在形成新的信念或强化已有的信念后，学生会产生行为的冲动，或对自己原有的行为表示忏悔、内疚，产生以实际行动弥补过失的意念;或对自己过去的行为感到自豪，产生一种成就感和幸福感，形成永恒的人生信条，将这种行为长期持续下去。这种行为外化才是情感教学的落脚点和归宿。

在《我心向国》班会课活动中，最后高潮设计三个活动。

活动一：心情漂流瓶

思考日常生活中，在爱国方面存在的困惑或者问题，放入瓶中，小组随意挑取2张，进行讨论，提出解决策略。

活动二：阳光少年责任公约卡

全班思考，根据班级存在的问题，集体讨论，制定班级爱国公约即“阳光少年责任公约卡”。将制作完成的公约卡张贴在班级宣传栏内。

活动三：“家·国”一体

思考：在日常生活中，父母在爱国行为方面存在哪些问题？每人制作提醒卡，回家后送给父母，提醒他们规范自己的言行。

最后，引导我们作为中国公民，理应树立公民意识、责任意识，明白自己的言行可以影响自己、父母、国家，主动担责、提醒他人的不良行为也在爱国……

总之，开展中学生德育工作不仅要注重认知，同时也要注重学生的情感体验。情感班会课不是传统封闭式、注入式的班会课，而是采取开放式、启发式的德育策略。情感班会课有利于班主任在班级管理过程中，利用形象思维的情理交融特点，使学生在自主管理的同时，产生情感体验，从中受到教育。切实开展符合班级实际情况的情感班会课，有利于提高德育工作的实效性。

（作者单位：南京市天景山中学，江苏 南京210000）