在幼儿园混龄活动中开展爱心教育的实践探索

摘 要：阳春市教育实验幼儿园一直在探索多种混龄活动模式，以让不同年龄段幼儿进行交往、互动，真正实现身心健康、全面发展。在开展混龄活动的过程中，实施者发现幼儿之间的爱心行为十分欠缺，混龄活动中以大带小的优势没能充分发挥出来。本文通过分析影响爱心行为的因素、制定开展爱心教育的策略、总结在实施过程中应注意的问题，进行了在混龄活动中开展爱心教育的实践探索。

关键词：混龄活动;爱心教育;实践探索

现在的孩子集万千宠爱于一身，被家长小心翼翼地呵护着，“自我中心”倾向明显，不懂得运用语言向别人表达自己的心中所想，不怎么会与别人用协商的方式解决问题，不会关心他人、没什么合作意识、自理能力弱。除了与家长共同探讨这些问题，更新他们的育儿观念外，幼儿园应如何在日常活动中来针对这些问题作出教育呢？通过对比我园的蒙台梭利混龄班和其他普通同龄班，我们发现，在混龄活动中，幼儿有足够的机会和不同年龄段的同伴交往、互动，非常有利于他们的社会性发展。近年来，我园一直在探索多种混龄活动模式，以改变幼儿几乎都是与同龄人进行交往的方式，通过与不同年龄段幼儿的交往、互动，真正实现身心健康、全面发展。

我园现有三种混龄活动模式：蒙台梭利教学混龄班（全园只有一个班，以下简称蒙氏班）、户外混龄体育活动、星期八小镇职业体验馆。在开展混龄活动时，我们发现大孩子由于能力比较强，会抢占较多的活动资源，从而影响到小孩子的发展;在活动的过程中，大孩子很少顾及小孩子，小孩子从大孩子身上学到的东西并不多。我们深深意识到幼儿之间爱心行为的欠缺，对幼儿进行爱心教育刻不容缓，因此，我园进行了在混龄活动中开展爱心教育的实践探索。

一、 影响爱心行为的因素

影响幼儿爱心行为的因素有很多，但主要是以下几个方面。

（一）家长的儿童观

家长的儿童观是否科学、正确，直接影响到孩子爱心行为的形成和发展。很多家长没有把孩子看成是独立的个体、独立的社會成员，觉得孩子是隶属于自己的一部分，什么事情都要经过自己同意，要依赖自己。在这种观念的支配下，家长对孩子往往更多的是无微不至的照顾、不分对错的溺爱，很少以平等的心态与孩子相处、给孩子选择的权利、让孩子承担相应的责任。这样的家庭育儿观不利于孩子爱心行为的正常培养。

（二）同龄的编班模式

现阶段大部分幼儿园都是同龄编班模式，这种编班模式考虑幼儿间的差异性较少，他们一直都是与同龄的同伴交往，极少有机会进行差异化年龄教育活动体验，除了对一些能力强的幼儿表现出服从以外，他们的相处模式是平等的，在认识、定位自己的角色时，甚至是以竞争的方式来解决的，他们之间比较少有爱心行为。

（三）教师的活动设计

由于编班是同龄的模式，导致教师组织的各种活动都是在同龄这一条件下设计的，有关爱心教育方面的活动设计及情感体验比较少。

二、 开展爱心教育的策略

在幼儿园开展爱心教育，混龄活动是最好的载体，有了好的载体更要有好的策略，我园在开展爱心教育的实践过程中，总结出了以下几点策略。

（一）树立榜样以身作则

言传身教，幼儿常常会把教师当作模仿的对象，教师的一言一行都会对幼儿产生很大的影响，因此，我们教师要以身作则，做幼儿的好榜样。

在蒙氏班有三个年龄段的孩子，小组的孩子刚入园时会哭闹、不肯吃东西，老师就会安抚他们、喂他们吃饭，平时教他们做工作，中组和大组的孩子便会模仿去做这些事情，对弟弟妹妹充满爱心。如在开展蒙氏工作时，中组的讯讯看到老师在指导琳琳，她很认真地观察老师对琳琳充满爱心的指导。后来她看到小组的恩恩不会操作时，便主动对恩恩说：“小弟弟，我来教你吧！”俨然一个有爱心的小老师。

（二）利用言行把握时机

在活动中，幼儿总会遇到各种各样的问题，老师不要盲目介入，不要急于告诉幼儿答案，而是应该仔细观察，不要剥夺幼儿自主表现的机会。如果大孩子带着小孩子一起解决问题，老师就不需要干预，如果确实有必要，也要找准时机才介入指导。有一次，蒙氏班小组的棋棋做了磨桂皮的工作，想把桂皮粉装进密封袋里，但装不进去，用求助的眼神看着老师，老师没有立刻去帮她，而是看了看旁边的程程，程程就主动对棋棋说：“棋棋妹妹，我帮你吧。”说完就很小心的帮棋棋把桂皮粉装进了密封袋。准备出去户外活动时，小组的晴晴不会穿鞋子，老师说：“谁能帮帮她呢？”中组的堂堂立刻就说：“晴晴妹妹，我来帮你吧。”从这些例子我们可以看出，在混龄活动中，教师要善于利用言行，把握时机，才能更好地在幼儿之间进行爱心教育。

（三）细致观察善于引导

在混龄活动中，幼儿的发展水平不可避免会存在差异，教师应针对不同幼儿的发展水平，给予他们不一样的问题和任务，既要培养大孩子的爱心，又不能让小孩子有依赖性。教师可以通过创设问题情境来提问幼儿，提问时，问题的难易程度要针对不同的幼儿而有所区别，多向他们一些为什么，让不同年龄段的幼儿多角度地思考，共同提升经验，把小孩子的问题让大孩子尝试着解决，让大孩子解决问题的能力得到锻炼，也让小孩子从大孩子身上得到启发。在全园混龄开展的星期八小镇职业体验馆活动中，小班的孩子总是在本班和隔壁班的场馆玩，不会去比较远一点的场馆玩，而中班和大班的孩子就会到处去玩。如一楼小班的俊俊只会上二楼的插花店玩，老师就问大班的亮亮：“俊俊只会来插花店玩，不会去其他地方，怎么办呢？”亮亮说：“我等会去蛋糕店玩，我带他去吧。”老师又问俊俊：“你想去哪里玩呢？”俊俊说：“我想去警察局玩。”通过这样的问答，大孩子就会知道要先了解小孩子的想法才能正确的帮到他们。又如在快递公司，小孩子总是不能把快递送到正确的地方，大孩子就会让小孩子先带路，如果小孩子走错了再纠正他，这样既培养了大孩子的爱心，又不会让大孩子的爱心剥夺了小孩子锻炼的机会。

（四）提供材料创设情境

在户外混龄体育活动中，教师要提供充足的材料来满足不同年龄幼儿的需要，鼓励幼儿进行各种创造性的游戏，并创设有趣的情境，吸引各年龄段的幼儿积极自发地参与到混龄体育活动中，让不同年龄段的孩子在一起游戏，创造激发孩子们爱心的机会。小班的铭铭在爬梯子，中班的宏宏看见他只是坐在梯子上不动，很无聊的样子，就说：“小弟弟，我搭天桥给你玩吧！”铭铭高兴地说：“好！”几个中班的孩子就找来材料搭天桥，铭铭也在一旁帮忙。在这样的混龄体育活动中，既使孩子们的能力得以提升，又让孩子们的爱心得以释放，同时孩子们也体验到混龄交往的快乐。

（五）家长支持家园合力

只有幼儿园与家庭共同配合，爱心教育才能达到更好的效果。我们通过家长会、家庭教育讲座、家长开放日等活动，让家长对我们在各种混龄活动中开展爱心教育充满信心。我们邀请家长观摩了各种混龄活动，家长观察孩子在活动中的表现，了解孩子在混龄活动中爱心行为的现状，提出自己的看法与建议。

我們也建议家长们平时多与孩子一起邀请各个年龄段的小伙伴做客，结伴去社区、大自然开展一些有益身心的活动，充分利用社区的各种资源和大自然这个活教材，对孩子进行爱心教育。

三、 实施中应注意的问题

在混龄活动中开展爱心教育是一种很有意义的研究，但在实施的过程中应注意以下几个方面。

（一）需要转变部分家长的看法

部分家长对在混龄活动中进行爱心教育有一些看法，怕大孩子在带小孩子的过程中会减少自己的活动时间，对大孩子其他方面的发展有影响;也有家长怕小孩子对大孩子有依赖情绪，导致不能更好地独立，会阻碍他们成长。所以，我们需要与家长做好沟通，让家长知道混龄活动三个年龄段间幼儿角色的转化：小班体验，中班学习，大班付出。这三个阶段每个孩子都会经历，孩子可以在这种经历中从感受爱、学习爱到付出爱，从而成为一个有爱心、有责任心的孩子。

（二）需要完善的环境措施

在混龄活动中开展爱心教育需要创设良好的环境。添置一些必要的设备和材料，加强活动环境的创设，用丰富多彩的形式对幼儿进行爱心培养，让他们不断地将教师创设的环境构建出新意义。

（三）需要提升教师的素质

在蒙台梭利教学混龄班、户外混龄体育活动、星期八小镇职业体验馆这些特定的环境中实施爱心教育、培养幼儿的爱心行为，教师要同时面对各个年龄段、身心发展水平存在差异的幼儿，对自身的专业素质来说是一个很大的挑战。因此，教师随时都要细心观察并及时分析孩子的行为，制定出有针对性的爱心教育方案，树立大孩子组织活动的信心，激发他们的爱心;培养小孩子挑战自己的信念，在模仿大孩子的过程中及在大孩子的帮助下习得各种经验。这样才能更好地在混龄活动中开展爱心教育。

参考文献：

[1]成洁萍.混龄教育促进幼儿社会性发展研究[D].济南：山东师范大学，2011.

作者简介：严小帆，广东省阳春市，阳春市教育实验幼儿园。