农村初中有效课堂教学模式的研究

柴绍锋

摘 要：近年来，随着现代教育理念和教育思想的不断发展，以及核心素养教育理论的不断推进，农村中学教学模式发生了翻天覆地的变化，很多教师转变了应试教育思想，以学生为中心，为学生创造了良好的学习环境，课堂教学效率也不断提高。就甘肃省民勤县的农村中学来说，大部分学校开始注重培养学生的学习积极性和自主学习思维，以提升整体教学的有效性。基于此，文章对如何在民勤县农村中学中开展有效教学的模式进行分析。

关键词：农村;初中教学;课堂模式;有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.021

随着教育理念的不断深入，人们对教育事业的认识不断提高，从只重视学生的学习成绩和升学率，到关心学生的学习生活和身心健康等全面的发展。在素质教育背景下，农村学生的发展情况也逐渐受到广泛关注，相关部门开始加强对农村教育的建设，旨在推动城乡学生的统一化发展。其实，在学生的学习过程中，教师的教学素养以及教学能力才是决定教学最终质量的关键性因素之一。因此，教师必须转变传统的教育教学思想，审视自己教学中存在的问题，不断地接受一些新的教学模式，通过不断的尝试、总结和反思，让课堂教学能够切实地沐浴课程改革的春風，朝着素质教育的方向发展，为学生创造优越的学习环境。在平时的课堂教学中，教师还是应该将整体的教学重点放在提升自身的教学能力上，通过这一方式调动学生的学习积极性，以推动学生核心素养的形成与发展。

一、教师的有效教学策略

（一）有效备课，夯实学生学习基础

无论是在城市教学的体系中，还是在农村教学的体系中，开展适当的备课活动都是教师必须完成的一项教学工作。在备课的过程中，教师能够有效地明确教学的主题以及教学的核心任务，从而能够有针对性地开展教学活动，推动教学质量的提升。因此，在构建高效课堂的过程中，民勤县的农村中学教师应该注重备课工作的有效开展。

在进行备课的过程中，教师需要注意以下几点问题：第一，教学目标应该如何构建;第二，教学手段应该如何应用;第三，如何将学生的生活与教学进行联系。比如，针对语文这门学科，在进行备课时教师就可以融合问题结构进行基础分析：首先，在进行目标创设时，教师需要对学生的基础能力进行确定。如针对语文能力较强的学生，教师可以要求其当堂能背诵出课文;针对语文能力较差的学生，教师可以适当延长期限，要求其进行课文背诵。其次，在语文教学中，教师可以结合情境教学法以及多媒体设备开展教学活动，在适当的时候创设合适的情境，以调动学生学习积极性。再次，在语文教学中，教师可以通过写作教学以及阅读教学渗透生活教育，加强学生对于相关内容的理解，从而推动学生学习质量的提升。

此外，在进行备课活动时，教师可以选择集体备课和独立备课两种方式。其中，所谓的集体备课就是与其他班级的教师进行沟通以及资源共享，推动教学结构的完善;而独立备课指的是，在备课过程中，教师需要对本班学生的基础能力以及基础情况进行了解， 从而开展针对性备课。

（二）有效授课，调动学生学习兴趣

首先，在引导民勤县农村中学学生开展课堂学习的过程中，教师应该保障教学的启发性以及趣味性。俗话说：“学起于思，思源于疑。”在教学的过程中，当学生能够对知识形成较强的了解兴趣以及产生疑问时，就会主动对知识进行分析探究，从而促进教学有效性的提升。因此，在开展农村教学活动的过程中，教师需要对自己的表达形式以及授课形式进行重新设定规划，注重调动学生的探究思维。同时，在此过程中，教师还应该注意，农村学生的思维联想能力较差，在对其进行引导启发的过程中，应该尽量使启发性语言有较强的针对性，使学生能够很容易地找出问题的解决方式，从而提升学习信心。其次，在引导学生进行课堂学习时，教师应该注重教学手段的多样性。在当前的社会发展中，我国的经济水平有了较为明显的提升，加之信息技术的不断发展，大部分农村学校都有能力为学生购置信息化的教学设备，民勤县自然也不例外。因此，在教学的过程中，教师就可以对这一信息技术设备进行合理的应用，在调动学生学习积极性的同时，也能够降低学生对知识的理解难度。例如，从初中开始，学生开始接触物理以及化学这一类抽象性以及实践性较强的课程知识。由于农村教学资源较为匮乏，在开展实验教学的过程中，无法组织学生进行实体化的实验。此时教师就可以有效利用信息技术，结合虚拟化的实验室组织学生开展实验，直观展示实验现象，加强学生对相关实验内容的理解与记忆。再次，在引导学生进行学习的过程中，教师应该注重自身教学语言的合理性。在与学生进行沟通时，教师应该注意师生关系的平等性。农村学生的自卑心理比较强，也比较敏感，倘若教师用过于严厉的语言与学生交流，就会造成学生的紧张心理，影响沟通的效果。此外，在教学中，教师也可以适当地丰富自身的肢体语言，提高教学的趣味性与生动性，以此推动教学效率的稳步提升。

（三）有效提问，发散学生学习思维

相较于城市里的教育来说，农村教学的要求以及规定较为松散，而且教师对学生的管理也不算严格。在这种模式下，大部分学生会产生懈怠心理，在学习的过程中也极易出现走神溜号的现象。在这种情况下，教师就可以结合课堂提问的形式对学生进行管理。在这种教学方式的引导下，学生的思维会集中在课堂上，同时教师也能够对学生的学习能力形成一定的了解，有针对性地改善他们的学习状况，从而有效推动教学质量以及教学效率的提升。

首先，在开展课堂提问的过程中，教师应该保证问题与教学内容之间的衔接性，保证学生能够通过问题加深对知识的理解。其次，教师需要保证问题的引导性。在提问的过程中，问题应该具有一定的深度，通过教师的引导，学生能够自主地获取知识重点，提升自身的学习信心。再次，教师应该保证问题的分层性。在民勤县中学，大部分学生都来自不同的小村庄，家庭环境的不同使得学生之间的学习能力也存在差异，所以教师需要结合分层理念进行提问，维护学生的自尊心，提升学生的学习质量。

（四）有效合作，提升学生自主能力

众所周知，在农村的课堂教学中，充分利用小组合作学习能够调动学生学习的积极性，促进学生养成自主学习的良好习惯。因此，在农村中学教学的过程中，教师可以根据民勤县教育教学的实际情况，结合农村中学生的特点，针对这一教学方式展开合理化的应用。

首先，在教学之前，教师要根据学生的基础知识特点和个性化性格特征，为学生进行科学的分组。在教学中，教师可以将学习能力较强的学生分成A组，将学习能力一般的学生分成B组，将学习能力较差的学生分成C组。当分组工作结束后，教师需要与学生进行适当的沟通，让学生了解分组与学习成绩并无关系，只要自己的学习能力有所提升，所在的组就可以有变化，以此维护学生的学习热情。这样的分层教学模式，可以根据学生对已有知识的掌握情况，对学生进行分别对待。让学优生吃好，学困生吃饱。只要学生不放弃，通过不懈努力，都能够得到发展。其次，教师需要对教学的内容进行分组。针对学习能力较强的小组，教师应该注重提升任务的开放性以及拓展性，使学生在学习的过程中能够形成较强的自主学习能力以及分散性思维;针对学习能力一般的小组，教师应该注重保障任务的稳定性以及安全性，尽量为学生提供一些有迹可循，引导性较强的任务，增强学生的学习能力，促使学生在保证掌握基础内容的前提下完善自身的核心素养;针对学习能力较差的小组，教师应提供一些基础性以及趣味性较强的任务，使学生在合作的过程中能够形成较强的积极性，也能够推动学生合作能力的稳定提升。

二、学生的有效学习策略

（一）有效预习，奠定基础学习意识

首先，教师需要注重培养学生的预习习惯。在预习的过程中，学生能够了解到知识的大概内容，能够形成一定的基础学习态度。同时，在预习的过程中，学生也能够对自身的基础能力有一个正确的认识，从而在教师开展正式教学活动的过程中，能够有针对性、有计划地进行学习，提升自身的学习效率。其次，在日常教学中，教师需要适当地布置一些与教学内容相关的预习功课，以此对学生形成指导管理，加强学生的学习基础。

（二）有效听课，巩固基础学习质量

首先，在教学的過程中，教师需要提高学生的注意力。由于农村学校的管理制度存在一定的缺陷，在教学中教师可以对其进行完善。比如，教师可以结合城市教学的规定，对本班学生进行管理，严禁课堂教学中学生出现搞小动作、聊天以及睡觉的情况，加强学生对学习的关注。其次，在教学中，学生应该注重加强对教师所讲内容的关注以及分析，结合自己的分析大胆提出学习问题，并与教师进行沟通交流，有效提升自身的学习质量。再次，在完成课堂教学活动之后，教师还应该适当地为学生布置一些家庭作业，让学生通过对所学知识的记忆和巩固，加强对所学知识的理解，提高学生的学习效率。

综上所述，随着教学改革的不断推进，在当前的教学环境中，我国农村教学的情况以及效率已经得到了明显的改善。但是相较于城市初中教学来说，仍旧存在一定的差异。因此，在具体的教学过程中，教师应该加强对课堂教学的关注，通过提升课堂教学的质量，有效推动整体教学的稳定发展。此外，为了更加有效地提升农村学生的学习质量，教师应该对自身的教学观念以及教学方式进行适当的调整，注重培养学生的自主学习意识，从而有效推动学生综合素养的形成。

参考文献：

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[2]周士红.新课程下的初中数学有效课堂——以反比例函数为例[J].数学学习与研究，2018（20）.