把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣

林金孟

【摘 要】 课前布置学生自主归纳，课堂自主展示，自主组装，自主探讨和创新等方式将学习的主动权交还给学生，充分发挥学生的自主性和创造性，激发学生的复习兴趣，培养学生反思创新能力，讓学生在能力提高的同时，基础知识也得到升华。

【关键词】 复习课  主动权  兴趣  反思创新  基础知识

高三复习课怎么上？高三复习课的魅力何在？笔者在执教“常见气体的制备”高三总复习课时做了一些思考与探索。

一、设计思路

常见气体的制取是高中实验中的基本操作和基本知识，又是高中化学综合实验中的一个重要组成部分。笔者力求通过课前布置学生自主归纳，课堂自主展示，自主组装，自主探讨和创新等方式将学习的主动权交还给学生，充分发挥学生的自主性和创造性。

二、教学过程

1. 将课堂延伸到课前，课堂主动权给学生

课堂活动：提供一些仪器，要求各小组（六人一组）准确选出所需要仪器。并组装三种类型制气装置。3组学生代表（2人一组）在讲台上组装，并讲解注意事项，其他学生纠错补充。

（1）固-固加热型：可制O2、NH3等。注意事项：

①试管口应略向下倾斜;②试管要干燥;③加热时，先预热且应用外焰加热;④实验开始时先检验装置的气密性

（2）固-液不加热型：可制H2、CO2、O2、NH3等。注意事项：

①检验装置的气密性;②使用分液漏斗，既可以增加装置的气密性，又可以控制液体流速;③使用长颈漏斗操作时应注意，长颈漏斗插入液面以下

（3）固-液或液-液加热型：可制Cl2、NH3等。注意事项：

①检验装置的气密性;②加热时要预热;③加热易暴沸的混合物时要加沸石，防暴沸

设计意图：传统复习课总是将知识点归纳得十分完整，忽略了学生参与探究及思考的过程，教师过多的讲解，使得知识的呈现较为呆板、生硬而且集中，学生学习比较乏味，没有新鲜感，学生主体参与不足，从而导致复习课的教学效率低下。笔者大胆的放手，把课堂的主动权交给学生，让学生做课堂的主人，充分发挥学生的自主性和创造性。

2. 将理论落实到实践中

课堂活动：要求各小组讨论自己组装制气装置气密性的检查方法（增加橡皮管、止水夹、玻璃导管、注射器供学生选择）

学生代表上台演示

（1）固-固加热型装置的气密性的检查用微热法：将与试管相连的导气管的末端插入水中，用手或热毛巾捂住试管，若导管末端有气泡产生，移开热源，导管末端有一段水柱上升，则证明装置不漏气。

（2）固-液不加热型：装置右端再接一长导管，关闭分液漏斗活塞，将与烧瓶相连的导气管的末端插入水中，用手或热毛巾捂住烧瓶，若导管末端有气泡产生，移开热源，导管末端有一段水柱上升，则证明装置不漏气。

（3）固-液或液-液加热型：气密性的检查用液面量差法：导管右端接上段橡皮管，夹上止水夹后，从长颈漏斗向锥形瓶中注入一定量的水，使漏斗内液面高于锥形瓶内液面，静置后若漏斗内液面不下降，则装置的气密性良好;若液面下降，则装置漏气。

设计意图：装置气密性的检查方法是高考的重要考点，传统复习课中教师总是以问答式和讲解式来完成这部分的教学。笔者改变以往讲实验的教学方式，让学生亲自动手探究，让学生在实践中尝试和学习。不仅大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，而且从中锻炼了学生实验动手能力和合作探究能力。

3. 布置课后思考题，制造悬念

布置课后思考题：

（1）气体净化常用装置有哪几类？画出装置图。

（2）常用的收集方法和装置有哪些？依据什么来选择适合的方法及装置？

（3）如图装置有什么性质用途？怎样使用？

课后查资料、整理、归纳。

设计意图：将课堂教学延伸到课外，为下堂课做铺垫。让学生期待下堂课的到来。

三、教学反思

这节课是复习课，我没有采用传统的问答式回忆旧知识，而是将课堂的主动权完全下放，整节课我说得很少，基本以学生自主学习为主，学生学习积极性很高，创造性很强，效果很好。

新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，学生是学习的主体，是学习的真正主人;教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习。当学生的思维到达一定高度的时候，思维的火花就像一个泵一样，源源而来，关键的是教师要相信学生，留给学生思考的空间和时间。教师要相信学生，你给学生留多大的舞台，学生的思维就会充斥多大的空间。

兴趣是提高学生学习兴趣的内动力，兴趣是推动人们去寻找知识和从事某种活动的一种巨大的精神力量。中学生喜欢化学，其大部分原因是对化学实验感兴趣。在复习课教学过程中让学生亲自动手组装实验装置，创新实验装置，利用生活中的物品创造性的完成课堂实验，激发起学生的好奇心和求知欲，调动其学习的积极性。不仅掌握了基础的知识，从中还锻炼学生实验动手能力、合作探究能力，培养学生的创新能力。让学生在快乐中学习，在学习中成长。

参考文献

[1] 吴星，沈怡文.给化学教师的101条建设[M].南京：师范大学出版社，2006（7）：10.

[2] 阮方来.试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策[J].化学教育，2008（09）：28.