农村幼儿教育中小学化问题的处理方法探究

摘 要：在当前环境之中，教育工作得到了人们的广泛重视。尤其是农村地区，由于整体经济条件较差，同一年龄段的学生，自身学习水平都会和城市学生存在较大差距。为了解决这一问题，一些农村幼儿园在进行教育工作时，便会采取“小学化”的方式，直接向幼儿们进行小学教育。显然，这种教学模式与幼儿自身的发展规律相悖，对其个人成长没有益处。本文主要描述了农村幼儿教育小学化的实际现状，探讨了造成农村教学小学化的主要原因，并对于小学化问题的处理方法方面发表一些个人看法。

关键词：农村幼儿园;小学化问题;原因;处理

一、 引言

对于幼儿教育而言，本身应当将幼儿自身作为中心人物，结合其自身发展的实际情况，采取合理的教育方式。然而从实际情况来看，当前普遍幼儿教育出现了违背其发展规律的状况，其中最具代表性的便是小学化问题。在一些农村地区，部分幼儿园为了保证所有儿童的知识水平有所提高，为其未来发展奠定基础，让其提前学习小学内容。显然，这种教育思想存在问题，理应及时得到纠正。

二、 农村幼儿教育小学化的实际现状

（一）教学规范小学化

在当前普遍幼儿园之中，许多教师都会对幼儿提出非常高的要求，尤其是必须时刻听从教师的指导，不能和教师有任何冲突。同时在听课的时候，必须做到专心听讲，不能有任何思想拋锚的情况。当教师提出问题的时候，尽可能举手回答。显然，这些基本规范基本上已经和小学教育完全一样，促使广大幼儿能够像小学生一样做到遵规守纪。然而，幼儿普遍身心发展还不健全，无法有效控制自身行为，这种教育模式对其个人成长没有任何益处。

（二）教学过于知识化

在进行幼儿教学的时候，同样多数幼儿园也变得具有小学化特点。

其一，实际使用的材料不再是一些幼儿教育课本，而会改为一年级教材，让所有幼儿提前学习小学知识。

其二，在课程设置方面，会提高语言课程的占比，部分幼儿园还开设了英语课程和数学课程。而原本运动课程的占比时间全面下降，幼儿很少有机会参与活动。

其三，在要求方面，一些幼儿园会让幼儿进行拼音和加减法学习，甚至还为其布置相关作业。如此操作自然会让幼儿们的学习负担有所增加，压力提升，甚至还有可能对于学习产生一定的反感情绪。

其四，在内容层面，书写和计算部分的占比非常高，而活动部分的占比非常低。显然，这种教育模式和幼儿的身心发展完全不符。

（三）教学形式小学化

对于幼儿教育来说，通常教师理应对幼儿们进行感知教育，让其了解自己周围的生活以及身边存在的真实事物，懂得基本常识，以此将其内心潜在的积极性全部调动起来，并起到想象力发散的效果。然而从实际情况来看，许多农村幼儿园都取消了这些实践活动，而是通过课堂教学的方式进行替代，强行向幼儿们进行知识传授。在课堂教学结束之后，还会为其布置相关作业。显然，这种教育形式基本上已经和小学没有任何区别。

三、 造成农村教学小学化的主要原因

（一）幼儿教育压力过大

相比于城市幼儿园，普遍农村幼儿园自身生源数量相对偏低，主要包括三方面原因。一是农村幼儿的数量正处在持续缩减的状态。二是一些条件较好的家庭会让自家孩子前往城市幼儿园接受教育。三是部分小学会调整招生模式，设置招生考试。因此幼儿园为了满足实际情况，迎合家长的要求，展示自身教育效果，自然会调整教育模式，使得幼儿园的整体发展变得非常畸形。

（二）家长认知非常片面

普遍家长都希望自家孩子未来能够茁壮成长，进入优秀的大学，走向人生的巅峰。然而，他们对于幼儿教育本身的理解十分浅薄，并不懂得幼儿的发展规律。很多家长单纯觉得幼儿只有掌握了相关知识或者具备了一定的技能才算是真正学到了内容。而一些活动仅仅只是玩耍，对于幼儿的成长没有任何帮助。因此，幼儿园为了满足家长的实际需求，便会转变自身教育模式。

（三）幼儿教育的特点被忽视

对于很多农村教育机构来说，自身教育思想存在一定的偏差。很多幼儿园领导认为，幼儿教育的主要目的便是为小学教育奠定基础，促使其能更好地投入到小学学习活动之中。因此就会调整教学的形式，让幼儿们接触更多知识学习。显然，这种教育模式存在较大缺陷，对于幼儿自身的实际特点优势忽视。

四、 农村幼儿教育小学化问题的处理方法

（一）政府部门需要颁布合理政策

其一，政府部门理应尽快颁布相关文件内容，建立监督机制，确保该地区的幼儿园都能有相关文件资料进行参考。首先是在幼儿园之内不能设置教学大纲，不采取任何教学考试。其次是做好兴趣班的管理工作，让幼儿们根据自身的实际需求，自由参与兴趣班级。而此类班级不能占用任何活动时间，同时也不能强迫幼儿参与。再者则是对于幼儿的作息时间予以合理安排，不能随意缩短幼儿的运动时间。最后则是不能按照小学教育的方式划分班级，每个班级的幼儿需要无差别分入。

其二，取消所有学前班。通过教育部的改革意见能够得知，广大农村幼儿园早期存在的学前班，都要进行逐步调整，向一年制度的幼儿园进行过渡。如果发现有任何幼儿园过渡不达标，则需要取消其办园资格。

其三，对于办园的基本布局应当展开调整。结合省区发展的实际情况，尽可能调整幼儿园的数量，确保各个区域都能有幼儿园存在，并且做到分配合理。尤其是一些条件较差的偏远地区，政府部门应当给予帮助，提供一定的资助，鼓励发展民办幼儿园。

其四，对早期的办园类型展开调整。首先是对一些原本附属于小学的幼儿园进行改进，如果能够重新建设，尽可能重新建设。如果无法重新建设，则需要将其和小学分隔开来。其次则是所有改建的幼儿园，都要保证独门独院，确保其有着较高的独立性，不会和周边小学有所联系。

（二）做好幼儿园内涵的建设工作

其一，对于幼儿园的基本办园宗旨予以明确。园长需要定期参与地方教育部组织的相关学习活动，理解幼儿教育工作的实质内容。并按照相关指导思想提出的要求，优化自身教育计划，并与内部教师展开沟通，组织一些合理的基础活动，确保所有幼儿能够健康成长。

其二，优化幼儿园内部師资团队。为了确保农村教育得到发展，教师自身的水平在其中起到了决定性作用。为此，幼儿园理应做好培训工作。通过多种不同的方式，促使广大教师的理论思想和实践能力都能够得到增强，正确把握教育工作的基本方向，并对于“幼小衔接”的基本特点进行全面把握，以此转变原本错误的教育行为。

其三，幼儿园内部应当创设相应的活动体系。根据具体指导内容，对于所有不符合当前幼儿自身发展状况的内容全部去除。同时再结合教育提出的幼儿教育刚要，优化日常活动内容。对于具体活动的时间，同样需要调整，确保每个幼儿每日至少有1个小时的运动时间，而游戏时间则至少为1个半小时，以此为其个人成长奠定基础。

其四，幼儿园还需要不断能提升自身办园水平。对于设施优化工作来说，同样可以看作是加强内涵建设的重要方式。幼儿园理应通过筹措资金，促使自身整体条件得到全面改善，包括墙壁粉刷、设施更新、增加玩具种类以及材料更换等。

（三）优化家园联系渠道

其一，幼儿园自身需要创设良好的家园网络，促使家园之间能够更好地展开沟通。通常来说，家园联系工作对于幼儿自身的成长有着非常大的帮助。教师有责任和家长们展开沟通，让其了解一些最新的教育知识，同时能够使得自身教育理念得到更新。诸如，通过发放相关教育手册，促使家长们能够了解一些基础的教育知识，并尝试在家庭之中对幼儿展开教育。同时双方还要定期展开交流，交换彼此的信息，从而对于幼儿的发展状况能有更多的深入了解。

其二，对于家长们展开全面培训，从而使其基本育儿理念得到转变。在幼儿园之中，通过开展专家讲座的方式，以此让广大家长们也能受到教育，认识到家庭教育的重要性，从而也能共同参与到日常教育的工作之中。同时也能掌握更多幼儿教育的基本知识，促使自身教育方式变得更为合理，进而对于小学化问题的处理带来更多益处。

（四）基于幼儿身心状况开展教育工作

对于幼儿园来说，理应结合幼儿自身的身心状况，优化自身教育模式，促使其在未来进入小学之前，能够提前做好所有转变。

其一，对于广大幼儿自身的主体意识展开培养，促使其能够养成良好的个人习惯。诸如在进行大班教育的时候，可以让其根据自身的想法，自主安排今日的游戏内容，促使其思想更具计划性。同时还可以额外设置一些值日工作、床铺整理、书包收拾以及带玩具回家等活动。

其二，对幼儿自身的阅读兴趣予以培养，以此能够使得幼儿园和小学之间的衔接度得到一定程度的缓冲。尤其是在大班之中，教师可以单独设置“识字游戏”的小型活动。通过参与游戏，促使幼儿自身的听读能力得到提升，并与他人有足够的机会展开交流。通过这种方式，一方面使其阅读能力得到一定程度提升，另一方面还能增强其表达水平。

其三，对幼儿的社会适应能力展开培养。对于广大幼儿来说，如果能够具备较强的规则意识以及责任意识，自然对其个人成长会有诸多帮助。针对这一情况，教师理应尽可能为学生创设良好的基础条件，并在各类教学活动之中予以渗透，促使其能够更好地理解。诸如，在开展户外活动的时候，可以引导幼儿们积极交流，并承担自身的责任。在每一次活动之中，教师都尽可能做到合理引导，自然可以使得幼儿的综合素养得到提高。

五、 结束语

综上所述，对于广大农村幼儿园来说，普遍已经出现了较为明显的“小学化”问题。针对这一情况，相关教师理应提高重视程度，通过合理的措施进行调整和优化，把握其中具体的原因，确保现有的教育模式得到改善。这样一来，广大幼儿就能做到健康成长，为其发展奠定良好基础。

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作者简介：康建斌，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市正宁县三嘉中心幼儿园。