微课在初中物理教学中的应用策略探究

摘 要：初中物理是初中学生必学的学科，由于难度较大，初中生学习起来会有一定的困难。如果运用传统的教学模式不但会增加学生学习物理的难度，而且不能有效提升物理的教学效率。微课在初中物理课中的应用，可激发物理学习兴趣，可准确、直观地呈现物理知识点，进而可有效提高初中物理课堂的教学效率。

关键词：微课;初中物理;必要性;注意事项;应用策略

初中物理对于初中生来说是一门比较难学的科目，由于物理知识的理解难度大，导致很多学生在学习物理时产生了厌烦心理。传统的填鸭式教学方式，加重了学生学习物理的负担，打击了学生学习物理的兴趣。微课应用于初中物理课中，可形象地、准确地、直观地呈现物理知识，把抽象的物理知识形象化与直观化，有效降低了物理知识的学习难度，提高了物理学习效率，提升了物理学习信心，促进了初中物理教学有效性的提高。

一、 初中物理课中应用微课进行教学的必要性

（一）提高物理教学趣味性的需要

初中物理知识比较难，很多学生在学习的时候会产生抵触心理，而且由于一些物理老师采用了传统的教学模式，导致物理知识是老师讲，学生被动地听，学生的课堂主体作用没有被发挥出来。这样的教学模式中，物理课堂是沉闷的，教学气氛是压抑的，学生只是机械地接受知识，而没有调动起他们学习物理的兴趣。而微课在物理课中的应用，用新颖的动画、视频等形式把抽象的物理知识形象地给初中生呈现了出来，激发了他们的学习兴趣，活跃了课堂教学氛围，提高了初中物理课堂教学的趣味性。

（二）降低物理老師授课强度的需要

初中物理教材中的物理知识点较多，而且有一定的难度，再加上物理实验也比较多。物理老师在教学的时候要想让学生真正搞明白这些较难的物理知识，是需要付出很多精力和时间的，备课需要花费很多精力与时间准备，课堂中由于受到环境及学生接受能力的影响，也需要物理老师花费精力去教授学生，而且效果并不是很好。某个物理知识点学生没有学会，就需要多次给学生讲解，或者利用实验让学生明白，这都增加了老师的工作强度。而使用微课却可以减轻老师的负担，降低授课强度，如学生没有听懂某个物理知识点，可以让学生多次观看相关的微课，微课播放多次也不会增加老师的负担。

（三）物理知识直观化、形象化的需要

初中物理教材中的部分物理知识比较抽象，而传统的物理教学依靠的是老师的口述、板书、教材等简单的教具，这使得抽象的物理知识无法使学生获得直观和形象的理解，从而增加了学生学习物理的难度。而使用微课授课，则可以用动画、视频等技术手段把抽象的物理知识比较形象地呈现到学生面前，这样就降低了学生学习物理的难度，提高了物理学习效率。

二、 初中物理教学中微课应用注意事项

（一）选择合适的教学内容使用微课授课

一堂45分钟的初中物理课包含了知识技能的讲解、过程方法的论证、情感态度的培养等多方面的内容。而物理的授课时间一般为10分以内，教学时间短，造成教学内容单一化、专业化，要想利用微课实现常规课程的教学目标是很难的。为了体现微课的授课优势，就需要在具体的教学实践中，根据教学的需要合理确定教学内容，关注重难点知识的讲解，有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师不选择教学内容，无论适合不适合都要用微课进行授课，这样只会浪费宝贵的教学时间，降低微课应有的作用。

（二）设计微课应考虑学生的实际情况

在初中物理教学中使用微课是为了激发学生学习物理的兴趣，是为了提高学生学习物理的效率，是为了降低物理知识的学习难度。因此，在设计物理微课时要从学生的角度出发，充分考虑到学生的物理基础知识的掌握情况，学生接受物理知识的能力不同等情况，从学生的实际需求出发，尽量设计出符合学生学习习惯的微课，进而将微课的优势充分发挥出来。在设计微课的时候要以物理知识点为切入点，从不同的方面进行思考，制作出适合具有不同水平的学生学习的微课。这样不同的学生就可以根据各自的需求有选择地进行学习，水平高的学生选择拓展性的物理知识进行学习，而水平一般的学生可以选择以能力提升为主的微课进行学习，水平较差的学生可以选择讲解基础内容的微课进行学习。这样不同层次的学生通过学习微课，都可以获得相应的进步。

（三）应保证微课授课环节的完整性

在使用微课对学生进行授课时，学生根据微课就能解决所需要学习的物理知识，而不用借助其他的物理资料或者向他人寻求帮助。在设计微课时，要设计出预习环节使用的微课，要设计出新课教学中使用的微课，要设计出讲解重难点知识的微课，要设计出课后复习需要的微课，要设计出专题知识讲解需要的微课等各个教学环节需要的微课。微课的授课时间短，教学内容单一且专一，要注意发挥优势，而不是完全模仿常规教学的内容实现面面俱到。

三、 微课在初中物理课堂教学中应用例谈

（一）预习环节使用微课

预习是提高初中物理课堂教学效率的重要保证，预习对于提高初中生的课堂听课效率意义重大。初中物理教师可把将要讲授的物理知识分成不同的小知识点，应用视频录制设备把这些知识点的讲授过程录制下来，制作成预习环节所需要的微课样式，并上传到微课平台或互联网上。在教授相关的物理教学内容前，让学生根据授课的内容选择相应的预习内容，下载到智能手机等设备上进行观看，或者不用下载直接在线观看。学生通过预习了解了物理的教学内容后，在正式的物理课堂教学中，当老师讲到了自己在预习时有疑问的知识时，就可以专心地听物理老师进行讲解，这样有效地解决了学生心中的疑问。相反，如果学生没有通过微课进行预习，就不知道哪些知识会了，哪些知识还有疑问，在听课的过程中也不会做到有侧重地进行听讲。另外，学生自主地预习微课，提高了独立学习意识，培养了自主学习能力。例如，在教授“质量”的相关知识时，可让初中生在课前先预习相关的微课内容，通过下载或在线的形式进行观看，如果学生一次没有透彻理解，便可反复学习。

（二）授课环节使用微课

讲授具体的物理知识时，可根据教学的需要多次反复让学生观看微课，并观察学生在观看过程中的反应，针对学生有疑问的地方，或者不能透彻理解的知识点，要进行教学指导，或者给予单独讲解，以进行弥补性课堂教学。还可以把学生分成几个小组，让学生观看过微课后进行讨论，进而消除他们在观看后产生的各种各样的疑问，提高物理微课教学的针对性与精准度。例如，学生通过观看阿基米德原理的相关微课后，一些学生对原理的内容理解得不够深刻，物理老师可给学生提问的机会，解决学生心中的疑问，也可以让学生分组进行讨论交流，让有疑问的学生提出疑问，小组成员一块讨论解决。这个讨论交流的过程，是学生思维最活跃的时候，可有效提高他们的物理思维能力，培养他们合作学习与探讨的习惯。

（三）突破重难点知识环节使用微课

初中物理教材中的重难点知识耗费了物理老师的大部分精力，而且即使物理老师付出了更多的时间与努力，仍然没有取得更好的教学效率。针对这样的教学情况，可以在突破物理的重难点知识环节，使用微课进行教学，以降低物理老师的授课强度，降低重难点物理知识的学习困难。这就要求在设计微课时，要有前瞻性，要能考虑到重难点知识的讲解要求，要注意讲解的方法，要注意讲解的步骤，更应注意学生观看后知识的形成过程。对于没有熟练掌握的学生，要让他们多次反复进行观看，他们观看后，要对他们进行抽查，并给出相应的练习，直到学生能熟练掌握这些物理教学重难点知识。例如，电路相关知识是初中生学习的重难点知识，很多学生对并联与串联电路理解不是很到位。教学这部分知识时，就可以给学生播放有关的微课，让学生多次观看，形成理性认识。观看后，让学生进行讨论与交流，以增加学生的印象。还可以给学生布置相关的练习题，通过练习巩固他们的认知。

（四）实验环节使用微课

初中物理教材中的实验比较多，学生在学习物理的时候需要做很多实验，有些实验适合在课堂上做，而有些实验不适合在课堂上做。而利用微课进行实验，可以使学生对实验器材和实验过程有很清楚的了解，还能使学生更清楚地掌握实验的整个过程，不但节约了课堂上做实验的时间，而且容易使每个学生都能看清楚物理实验的详细步骤和实验环节。如在课堂上做实验由于学生多空间小，老师在做实验的时候只有前面的学生能够看到，而后面的学生根本没有看清楚实验的机会，更别说观看到整个实验流程了。学生没有详细地观看实验的过程，就无法结合教学内容进行认真思考，从而不能有效提高实验教学的效率。而利用微课进行实验教学，就可以把整个实验的过程，利用微课播放给学生进行观看，这样在教室内的每个学生都能清楚地看到整个实验的流程，而且对于实验中的細节也能有清楚的了解，这就使学生的思维跟上了实验的过程。这就有利于学生实验能力的培养，有利于培养学生探究物理知识的意识与能力。例如，在做阿基米德原理的相关实验时，就可以把整个的实验过程录制成微课，先让学生认真观看，不放过实验中的每一句话、每一个细微的动作，使学生真正看懂实验，掌握实验的过程。学生观看后进行讨论，并结合教材内容让他们说出实验的过程、实验的结果及自我的认识。

总之，微课不是万能的，微课仅是常规课程的有意补充。要精选适合微课的教学内容，要根据学生的真实学情设计出符合学生学习情况的微课，要让学生能够通过学习微课有所进步，要注意微课的使用事项，对于不能应用微课授课的物理知识，要坚决不用微课进行授课，微课的使用要以发挥微课的优势为切入点，通过微课提高物理的学习效率，提升初中物理的课堂教学有效性。

参考文献：

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作者简介：邹婕芳，福建省三明市，福建省三明市泰宁县第三中学。